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出版周期:半月刊

编辑出版:发展改革理论与实践杂志社

国内刊号:CN 44-1729/F

国际刊号:ISSN 1003-6709

邮发代号:46-123

开本:16开

语种:中文

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《发展改革理论与实践》
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论文鉴赏

英语教学中作业量与课堂教学效益的研究


发布时间:2022-04-12 阅读数:561

王冰玉

摘 要 在当前我省素质教育的大旗下,整改转变当前的常规课堂,真正把学生放在主体地位,把教师放在主导地位,科学有序地去实现学习过程,深挖学生的潜力。这种课堂模式着力点是让学生去领悟怎样才是“会学”,怎样去思考问题,怎样才能解决自己心中的困惑,找到解决的方案。它把课堂教学变成了一种学生的活动过程。当然,这个过程中也少不了教师,因为教师是课堂的一部分,一定要发挥教师在课堂中的主导作用,还要注重学生主体在课堂中的收获与反馈,提高课堂效率。要注重课堂目标任务的落实,打造高效课堂。这样,统筹各个方面,吸纳国内同类学校经验,结合学校自身的学情,就形成了初步的“六步教学法”的模式范畴。

关键词 英语教学 作业量 课堂教学

中图分类号:G633.41 文献标识码:A

1研究的目的

给学生一个良好的学习习惯,把课堂还给学生,把时间还给学生,把活动还给学生,实施学生自主学习,鼓励学生个性发展,培养学生探究意识、合作意识。

2内容具体化表述与意义

在当前我省素质教育的大旗下,整改转变当前的常规课堂,真正把学生放在主体地位,把教师放在主导地位,科学有序地去实现学习过程,深挖学生的潜力。这种课堂模式着力点是让学生去领悟怎样才是“会学”,怎样去思考问题,怎样才能解决自己心中的困惑,找到解决的方案。它把课堂教学变成了一种学生的活动过程。当然,这个过程中也少不了教师,因为教师是课堂的一部分,一定要发挥教师在课堂中的主导作用,还要注重学生主体在课堂中的收获与反馈,提高课堂效率。要注重课堂目标任务的落实,打造高效课堂。

3途径和对象范围

具体说来,“六步教学法”分为以下几个教学流程:目标引领——自主学习——合作探究——精讲点拨——目标测试——反馈评价。

(1)目标引领。师生活动的各个环节,都将在学习目标引领之下展开。

(2)自主学习。学生可以根据不同的学习任务选择不同的自主学习方式,但不论什么方式都必须通过自己的努力完成,学生在自主学习阶段,不得轻易请教求助,更不能干扰他人学习。

(3)合作探究。以小组为单位,展开合作探究学习。在小组长的组织下,对自主学习过程中个人不能解决的问题在小组内部经过交流、研讨,共同解决。

(4)精讲点拨。针对小组合作探究和班内研讨仍不能解决的问题,教师给予精讲点拨。

(5)目标检测。在“精讲”之后,跟上“精练”。

(6)反馈评价。检测之后,学生交换“学讲稿”,进行互批互改,个别问题由教师强调。

4实施步骤

4.1充分研读教材

基本要求:要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准,通读所任学科教材内容,从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系,把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上,能够细读当前所教年级教材,吃透教材在整个学科中的地位、作用,能够对教材进行灵活的加工处理,能够就一册书写出高质量的教材分析,写出整册书和单元可行教学计划。

4.2优化教学设计

教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上,高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上,鼓励教师创造性地开展有效备课,逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当,形成有个性、有创意的教学设计。

4.3规范学生学习习惯

基本要求:通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理,让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题:讲什么?跟以前的知识有什么联系?等等。

5成果的形式

通过近一年年的实践,我们切实感受到实施这一模式在课堂教学中能够真正发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。学生的自学能力及其创造性思维品质都能得到有效的培养。在学习过程中,我们取得了一些成功的经验,也曾经走过弯路,结合我们的经验和学习中的教训,在实施“三段六步”教学模式过程中,应该注意以下几点:

(1)实施模式要站在理论的高度去看待模式。在实施模式的过程中,我们不能只知其然而不知其所以然。也就是不能仅仅知道“三段六步”教学模式的具体内容,更重要的是要明白这一模式存在的理论依据和实践意义。在研究模式实施的过程中要注重理论的研究,不能仅仅是走模式的形式,而忽视从整体上把握当前教育改革的趋势,把握新的教育改革的理论。只有站在这样的高度,我们研究模式的实施才能具有战略眼光。同时,也为整体的教育教学必改革奠定坚实的基础。

(2)实施模式要科学设计课堂教学流程。在实施模式的过程中如何进行课堂教学设计,这是我们在课堂教学中实施模式的关键所在。在课堂教学设计中,有的教师按照模式的步骤,一步一步地进行,这样做势必感觉到课堂教学非常机械,是为了实施模式上课,而不是为了让学生更好地掌握知识,培养能力,通过课堂教学提升学生的多方面素质上课。学生学習的主体性在一定程度上被抹杀。模式存在的意义因此被淡化。

(3)实施模式不能抹杀自我教学个性。任何一种模式如果每一节课都是一个面孔,时间久了学生也会产生厌烦情绪。这就需要在学习过程中教师要根据学生学习实际、教学内容实际和自己教学特点精心设计课堂教学,努力探索最佳的实施方式,体现出自己学习的创造性。

通过近一年的探索与实践,“三段六步”课堂教学模式在我校得到了扎实有效的实施,在深化学校课堂教学必改革中成了一大亮点工程。面对已经取得的宝贵经验和可喜的成果,我们在进行新的思考,探索更加完善的实施方案。相信通过全校师生的共同努力,在新的教育改革形势下,“三段六步”课堂教学模式必定会发出更加耀眼的光辉。


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