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出版周期:半月刊

编辑出版:发展改革理论与实践杂志社

国内刊号:CN 44-1729/F

国际刊号:ISSN 1003-6709

邮发代号:46-123

开本:16开

语种:中文

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《发展改革理论与实践》
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论文鉴赏

试析小班化理念下的小学数学作业批改策略


发布时间:2022-04-10 阅读数:289

宋利强

摘 要 小班化教学是新时代数学教学的一种升华,其对小学作业的批改是有很大促进意义的,本文就针对小班化教学背景下对小学作业批改的具体意义及相关内容进行深入剖析及研究,探讨小班化教学对作业批改的一系列影响因素。

关键词 教学 课堂 数学

中图分类号:G623.5 文献标识码:A

小班化教学不是单纯的减少班级学生的人数名额,而是综合全方面对教学基础设施建设、学生课堂内容设置、班级的整体规划等等方面进行全套的科学改革,以此来完成高质量、高标准、高效率的教学体验。

1小班化教学的优势分析

1.1促进教师与学生的交流互动、增强师生感情建立

在小班化的教学中,由于班额较少,教师可以在同等时间内增强与学生的交流次数,有时甚至可以进行“一对一式”的辅导教学,大大提高了教学质量与学生的学习效率,通过长期的互动交流,学生与教师之间可以建立较为牢固的师生情感,这样一来大大加深了学生对教师的依赖程度,对学生学习兴趣的培养也有积极的意义。

1.2教师面批效率高,对学生作业情况把握度高

在小班化的教学中,班额小的优势可以给教师对学生作业批改的效率有很大的提升,通过减少教师整体批改作业量,可以将有效时间内的作业批改效率增大几倍,教师对学生作业完成情况有了充足的了解与掌握,针对学生在作业中反映的共性问题进行针对性讲解,以此来强化学生共同的难解知识,以便于教师改进教学方法,提高课堂教学效率。

1.3对学生可进行面对面评语与表扬

随着教师批改作业量的整体强度下降,教师可以创新型进行作业的点评与批改,可在规定的授课时间之外,对学生进行面对面的作业沟通点评,转变以往只能在作业本上对学生作业完成情况进行点评的方式,通过当面对学生进行点评的方法,能使学生更容易掌握自己所完成作业的情况,同时,教师可以对作业完成度好的学生进行课堂表扬,营造一种竞争环境,让学生完成作业更积极、更有效率。

2小学数学作业的特点分析

小学数学作业从形式上来讲是单一性的,由于小学数学涉及的知识点相对较少,教师对课后作业的布置往往以习题为主,通过布置与当天教授内容相关的习题来达到学生在家中独立思考、巩固相关知识点的作用。小学作业从内容上来讲,往往教师会以具体到知识点的公式计算、概念摘抄为主的练习内容,相对来说作业内容是比较固化的,灵活性及多样性水平低。

3小班化理念下小学数学作业批改的意义

3.1有利于教師效率水平提高

小学数学作业批改的形式大多是通过教师将学生之前所做的作业以书面表达的形式交上来,由老师逐一查看,进行对错的标注并给予相关改正意见,这项工作是复杂而繁重的,既需要教师有充分的耐心,又需要教师有很大的责任心。小班化理念下小学数学作业的批改可以使得教师在有限时间内减少批改作业的数量,大大提高了教师的作业批改效率,优化了学生作业质量。

3.2教师对学生知识点掌握程度把握更为准确

在小班化教学的前提下,教师在数学作业的批改中由于作业本数量相对较少,教师可以将更多的时间运用在把握学生做题心理以及运算过程中去,更可以准确分析学生对相关公式、知识点的理解程度,以此进行面批教学,来及时的指出学生作业中存在的问题,而不是为了快速完成作业的批改,只看计算结果的正确与否,不去剖析学生运算过程,因此,小班化理念下小学数学作业批改中,教师对学生知识点的掌握程度把握更为准确、具体。

3.3有利于发展教育性原则

在小班化教育的背景下,教师对学生数学作业的批改更为细化,教师通过充分的了解,可以轻易区分学生作业的完成的好坏、作业的认真情况、准确度高低,并且教师可以让作业完成度较好的学生向其他的学生介绍其学习方法经验,学生手中的方法往往是更容易被同龄孩子接受的,与此同时,别的学生可以对受表扬的学生产生竞争心理,有利于互相进步。同时,对于不认真完成作业并且正确率很低的学生进行批评教育,做到教育中的赏罚分明,让孩子树立正确的价值观,并且教师对学生表现出来的不良习惯及时进行纠正,这样一来,通过批改作业就将学校的教育性原则充分的发挥了出来,其具有重要意义。

4小班化理念下小学数学作业批改的有效策略

4.1课堂作业的批改策略

课堂作业一般是老师在上课过程中每讲完一个知识点或分解完一个数学公式后,就地给学生们出一个与所讲内容相匹配的计算题,以此来摸清学生对公式或知识点的掌握程度,一般课堂作业都在教科书的后面,如小试牛刀、随堂测验等,像教师在给三年级的学生布置第三单元“四则运算”课后的随堂测验作业时,在学生完成这些作业后,需要教师在几分钟内对学生的作业结果进行一个简单汇总,以此来确定讲课进程、内容。因此,小班化理念下的课堂作业批改需要教师灵活性强,眼观八路,耳听四方,对学生所做作业进行大概批改即可。

4.2家庭作业的批改策略

一般来说家庭作业都是教师留给学生在结束一天的学校教学后,在家里自主完成的,这些作业往往目的在于让学生总结一天的学习内容,通过大量的反复做题,以此来强化记忆,巩固复习所学知识点。教师对家庭作业的批改应以仔细为主,家庭作业批改不可以只图速度,应该充分考虑到每个学生的具体情况,仔细批改,并尽可能给予学生一些批改意见,如教师在给五年级的学生批改“多边形的面积”这一单元的家庭作业时,应教师应对学生所做的面积计算的相关作业进行仔细的检查,并分析学生出错的具体原因在哪里,给学生留客观的批改意见,以此来激发学生自信心,促进学生对数学学习的兴趣培养,提高数学教学的质量。

5结束语

小班化理念下的小学数学作业批改策略不仅有利于教师因材施教,而且为数学教学方式也带来了革新,提高了教学效率。虽然现在小班化理念下的小学数学作业批改在具体运用中还是存在着不足,相信随着教师的不断实践,小班化理念下的小学数学作业批改一定会变得越发的成熟。

参考文献

[1] 宋惠平.试析小班化理念下的小学数学作业批改策略[J].中小学文化课程分析,2017(15):18-20.

[2] 张建华.试析小班化理念下的小学数学作业批改策略[J].新课程导学,2017(10):21-25.


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