中职语文教学中的人文素质教育

孙彦丽

摘 要 在中职学校的人才培养规划中，受限于在校时长、学生基础等多方面的因素，一些教师未能在语文教学过程中渗透对学生人文素质培养的有效指引和课堂实践，使学生综合素质的提升受到了一定的影响。从而导致学生对语文学习内容的理解效率低下，使学生的文化知识水平没能显著的提升。本文通过对中职语文教学中人文素质培养的重要性及其培养策略展开了的多层面分析，以促进新课标背景下中职语文教学中的人文素质教育的有效改革。

關键词 人文素养 语文 策略

中图分类号：G712 文献标识码：A

随着国家经济社会的快速发展，各行业对人才的需求日益的多元化和精准化，中职教育作为我国职业教育中的有效构成模块，以其独特的专业培养模式，实现了院校教育与职业岗位的预结合，为国家发展提供了基础技能型人才。在未来，职业技术人员的规模和岗位从业人员的缺口，将进一步的变大，中职教育将迎来一个黄金的时期。在这一背景下，如何实现中职学生综合素养的提升，不仅关系到中职学校的生存空间，更关乎到国家未来的基础从业人员质量，成为广大中职学校和从业教师需面对和思考的问题。而在这一过程中，中职语文中的作用尤为明显。

1中职语文教学中人文素质培养的重要性

人文素质教育是以成人、成才为显性目标的教育，其能够让学生学会如何做人，如何成为一个具有良好职业操守的从业者，促成学生价值观的形成。中职学校的人文素质教育更能够促成学生健全人格的形成，可以让学生在民主与法治的社会框架下，获得知识和经验的同时，品味到生活的意义以及自己人生的价值。良好的人文素养在促进学生学科综合能力提高的同时，也将对中职其它学科的有效教学提供支点。其在极大程度上丰富学生文化知识的同时，可以有效提升学生的审美能力、思维能力等，将为其未来发展提供人文素养层面的积淀。

2中职语文教学中在人文素质教育方面所存在的问题

在中职学校的人才培养规划中，受限于在校时长、学生基础等多方面的因素，一些教师未能在语文教学的过程中渗透对学生人文素质培养的有效指引和课堂实践，导致学生在知识、能力等层面存在着一定的不足。在这样的情景中，极易导致学生对生活的理解不够，学生仅依靠从中职语文课本中获得的知识，无法有效认知和理解未来丰富多彩而又复杂多变的世界。同时，因部分教师缺乏对学生的人文素质教育关注，导致课堂构建后，学生对语文学习的积极性不足，成为一种形而上的空谈教学。这些剥离了实际生活情境和学生理解基点的文本又进一步的压制了学生的求知欲，进而致使学生无法有效地进行文章的理解和作者写作情感的探讨。在人文素质教育的教学实践表明，学生的人文素养将成为学生对中职语文知识获得的有效保障。学生人文素质的欠缺致使学生在语文的学习过程中不能较好地完成对教学内容的理解和思考。

3中职语文教育中人文素养培养的有效策略

3.1院校语文教育的学科倾斜

随着中职教育的职业化倾向的日趋明显，在中职教育的管理和考核中多以学生的职业能力获得为最终的评价内涵，而对基于语文教育的人文素质的评价缺乏应用的重视，进而导致学科教师在语文教育中的人文素质教育的关注度不够。院校应从学生综合素养提升的层面，在加大对学生职业技能培训的同时，对学生开展有效的人为素质教育，从而增加学生的知识储备，提高学生的自身修养和职业道德。

3.2教师人文素养的自我提升

作为课堂的有效组织者和学生生活的引导着，语文学科的教师人文素养对学生人文素质的教学成果将产生直接的影响。在以提高学生的人文素质为导向的课堂建设中，语文学科教师应能够革新原有的教学观，通过自身人文素养的有效提升，去建构新的知识获得情境。并在这一情境中以学生的人文素质教育为核心点来生发教学过程，使学生能够主动地认识到人文素质教育的重要性，积极地投入到人文素质教育的学习情境中。

3.3语文人文教育的实景设计

人文素质的提升离不开对美好事物的欣赏和礼赞。在学科教育的过程中，语文教师应尽可能地通过身临其境或视频还原的方式，让学生获得人文素质提升的土壤，使学生在欣赏中不断地提高自身的审美能力。反观我们的语文课堂，大部分是将美好的情感和美好的景色以绮丽的文字或语言凝练了下来，因此中学的语文教育中可以让这个本末再一次的倒置，在教学过程中将实景作为课堂的开端，诱发学生对实景的别样情感，在与课本中的内容展开对照，寻找到人文素养提升中的自我空白。

综上所述，学生的人文素质的提升是一个相对系统而漫长的过程，中职语文教师应在提升自身人文素养的同时，通过多效的课堂手段，达成对学生人文素质教育的有效渗透。在这一进程中，还应明晰的是：生活是中职语文素养培养的智慧源泉和实践对象，中职语文教师在实际的人文素质教学情境中，要以生活化为策略，以学生人文能力为基点，避免多而不精或情境构建不切合教学实际的问题，以灵活多变的形式，提高学生课堂的参与度、求知欲，并在实践学习中达成对人文素养的提升。

参考文献

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