浅谈幼儿园小班情景性区域的创设

廖佳

摘 要 幼儿园的区域是让幼儿进行自主学习、自主探索一种活动环境，是幼儿最喜爱的活动小天地。小班幼儿年龄小、情绪性强、注意力容易分散，在区域游戏中缺少积极主动参与活动的动力。因此，我们要创设适合小班幼儿的情景性区域环境，增强幼儿参与活动的兴趣，使他们的学习更加主动、自觉，使幼儿在快乐游戏中获得发展。

关键词 小班幼儿 情景性区域 布局 兴趣 生活情景 投放材料

中图分类号：G612 文献标识码：A

《綱要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用促进幼儿的发展。”环境是幼儿赖以生存的物质基础，是幼儿教育的重要组成部分，我们应该为幼儿创设良好的环境，有效的促进幼儿的发展。

让幼儿园课程回归幼儿的生活正是目前我们的课程改革核心。去年我园就开展了《主题背景下的情景性区域活动的实践研究》这一课题研究。随着主题课程的开展，我们同时也开始主题背景下情景性区域活动环境的创设。经过一阶段的实践，我初步总结了一些关于小班情景性区域的创设方法。

1巧妙的区域布局

小班幼儿年龄小，对所有事物都有着强烈的好奇心，喜欢探索、喜欢挖掘。幼儿期都会经历一个敏感期，叫做：“空间敏感期”。这期间，幼儿对空间感知能力是逐步加强的，幼儿喜欢体验更多的空间快感，也就是对所有事情都充满好奇，想有所体验。根据这一特点，我们小班老师在设置区域位置时，可以充分利用教室的每一个角落，有封闭的或者半封闭的开放活动空间，把活动室内有限的空间进行无限的创意。例如；在设计构建区时，我们考虑到建构区是一个比较吵的区域。我们将睡室的一个角多余出来的床搬走，铺上地垫，用废旧的牛奶箱、纸筒稍作装饰就创设了幼儿感兴趣的构建区。在电子白板、电脑桌椅旁边，我们创设了美工区域。那里有专门的一面墙面是用作来做作品展示墙。这样既满足了幼儿操作、探索的欲望，又能相互不影响，让幼儿在区域活动中尽情玩耍。

2从兴趣出发创设角色情景区域

人人都说，兴趣是孩子最好的老师。鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣得地方，就没有智慧和灵感”。我们要善于了解幼儿的兴趣、爱好，为幼儿创设他们喜欢的游戏情景，让他们在情景中学习并获得快乐。小班上学期我们开展了“动物朋友”这一主题课程，过程中，幼儿对动物角色模仿有很大的兴趣。我们小二班利用幼儿感兴趣的这一点，为孩子们创设了“动物童话坊”。利用各种的动物玩偶、手偶、手指偶、头饰等等，让幼儿在区域里尽情的扮演角色，演绎故事。这个区域一直吸引着幼儿的积极参与。有时游戏中，有的幼儿扮演兔妈妈：“宝贝，今天妈妈要出去在萝卜，你们要好好的在家听话哦！”有的幼儿扮演兔宝宝，齐声跟兔妈妈说：“好的！妈妈放心吧！我们会乖乖的”……幼儿在扮演兔妈妈、兔宝宝的有趣角色情节中，不仅训练了口语表达能力，合作能力，同时让幼儿在游戏中玩得自如，获得愉快的情绪！

3让生活情景迁移到区域中

幼儿生活中的情景是丰富多彩的，如果我们借助幼儿的生活经验，把它们迁移到区域游戏中，更容易让幼儿越有兴趣，玩得更快乐。小班上学期，我们就设置了“一家亲”的生活区域，这里面都投放了幼儿生活中经常接触的事物材料。这样会让幼儿更容易把自己生活中的情景在游戏活动中表现出来。

小班的幼儿，注意力不容易集中，会受外界影响分散和转移。如果能为幼儿创设贴近他们生活的情景性区域，会更受幼儿喜欢和让他们感到亲切。家是幼儿最熟悉的地方，我们在“一家亲”中营造了家的温馨氛围，开辟了客厅、厨房、卧室等，提供了小床、餐具、玩具、食物、被子、衣物、衣柜等游戏材料，还在柜面上摆设家长带来的“全家福”照片，让幼儿感觉自己好像真的在家的感觉。

4在区域中合理地投放材料

幼儿在区域活动中使用的材料是区域活动游戏的载体。材料是幼儿区域活动表现的重要物质支撑。材料的投放不仅丰富了幼儿区域活动的游戏内容和形式，还激发幼儿在区域活动中的构思和行动。在区域活动中，有效的材料投放更能激发幼儿的想象力、创造力、动手能力、表达能力和交往能力。因此，在材料投放上我们要注意以下几点：

4.1从幼儿兴趣需要出发

小班的幼儿对父母非常依恋。特别是对刚入园的幼儿来说，他们从自己一个依恋的家来到了一个“陌生的大家庭”，难免会有胆怯、害怕的心理。为了能消除幼儿这种心理现象，在 “一家亲”区域的材料投放中，我尝试放入很多幼儿喜欢的娃娃，还有小桌子、小椅子等，柜子上还摆上一副全家福。当然，这类似的各种小调羹、小碗之类的家具也是必不可少的。在这样的环境下，我们满足了幼儿对家庭的依恋，为他们找到了家的感觉，情感上获得满足。

4.2要有教育价值

小班幼儿有一个显著特点：无目的性。他们进入区角往往随意摆弄材料，缺乏目的性。这主要是因为他们的思维的直觉行动性造成。所以，我们教师在投放材料时并不是投放得越多就越好，每一样材料都要有教育价值的，要能让幼儿在学中玩、玩中学，才能达到目的。例如：在美工区，我们根据课程主题《干净小超人》添置了各种清洁工具，如牙刷、百洁布、钢丝刷等，还增加了各种颜色的水粉颜料。结合主题活动，我们让幼儿利用清洁工具进行印画、刷画等等。在此过程中，就充分锻炼了幼儿动手操作能力和想象力。

4.3要有探究性

小班幼儿是感觉器官发展最敏感的阶段。因此，我们要为幼儿提供适合感觉器官发展的一些玩具。例如：在益智区里，我们可以为幼儿投放发展触觉能力的“神秘小口袋”、“百变箱”、“给熊戴帽子”、“给小狗穿衣服”；提高分类配色能力的“串珠子”“分旗子”“插花”等。每个孩子都可以根据自己的兴趣自由选择、摆弄玩耍。

4.4要卫生、安全、有序

3岁的幼儿是秩序的敏感期，小班幼儿正是这个阶段。从小要培养幼儿良好的生活品质，有秩序。我在材料摆放时考虑到有序性，提醒幼儿把东西放回原位。另外，我们为幼儿提供材料应该是卫生、安全的。3岁幼儿自我保护的意识都比较弱。我们教师要细心观察，发现会给幼儿造成伤害的材料应及时换出。我们可以投放一些干净的牛奶盒子、箱子、矿泉水瓶等。充分利用这些自然物或废旧物，又使幼儿学会环保利用，在区域活动中不断创新。

4.5充分利用资源，获得家长的大力支持

区域创设、活动材料收集中，只靠老师的力量毕竟是有限的。但是，我们可以充分利用资源，获取家长的支持。例如：我们可以发动家长收集废弃的、干净卫生的瓶子、盒子、箱子、罐子等。经过老师的加工，充实到各个区域当中。在此过程中，也能让幼儿懂得如何变废为宝，进一步拉近了家园联系的紧密性。

在主题背景下的情景性区域活动，我们让幼儿大胆、自主地表达了自己的情感和想法，让幼儿尝试做学习和生活的主人。然而，对于小班的情景性区域的创设，还需要我们长时间的去研究、探索，获取更多、更有效的途径，以促使幼儿的学习更加主动，让幼儿在快乐的区域活动中获得更好的发展。

参考文献

[1] 徐芳.区域活动中教师作用的发挥[J].早期教育，2005（06）.

[2] 冯晓霞.《幼儿园教育指导纲要（施行）》解读[M].江苏教育出版社，2002.

[3] 乔颖.区域游戏中的幼儿自主探究性活动[J].幼儿教学研究，2011（11）.

[4] 史莉.区域活动中游戏之愉悦体验[J].幼教研究，2012（01）.

编辑整理：发展改革理论与实践杂志社官方网站