班班通在小学教学运用的行动研究

李修泉

摘 要 在新课程改革的背景下，班班通作为一种新型的教学方式，实现了以学生为中心的课堂教学。本研究从一线教学出发，采用行动研究对濉溪城关中心小学班班通的运用情况进行调查。本研究被试为该校192名学生和10名教师。研究结果显示：班班通在濉溪城关中心小学使用频繁，为师生双方提供了便利，但仍然存在着一些问题。这些问题的发现，不仅有利于班班通系统的自身优化，而且有利于提高课堂教学效果。本研究的成功实施，为对班班通的研究贡献了绵薄之力。

关键词 班班通 小学教育 行动研究

中图分类号：G622 文献标识码：A

0引言

班班通系统是一个基于信息化的教学管理系统，它适应了信息化教学的要求，实在新课改的指导下的教学创新，它要求在教学中做到硬件“通”、资源“通”和教学方法“通”。对班班通的研究主要集中在系统开放商，教育者开展的相关研究较少，深度不够。目前，粉笔黑板教学已不能满足新课改的要求，对基于班班通的教学方法的转变迫在眉睫。本研究旨在调查班班通在濉溪城关中心小学的运用现状，从而发现现阶段存在的问题，为班班通教学方法的改良贡献绵薄之力。

1文献回顾

班班通系统是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。丁兴富教授将我国的信息化建设分为三个阶段：阶段一—校校通阶段，每所学校装备计算机并连接互联网；阶段二——班班通阶段，每间教室装备就计算机并连接互联网；阶段三——整合阶段，信息技术与各类学科课程进行教学整合。目前，我国小学信息化建设还处于硬件建设和网络建设阶段，教师对如何把班班通与各学科相整合还处于探索期。

2研究方法

2.1研究被试

本研究被试为濉溪城关中心小学192名学生和10名教师。

2.2研究方法

本研究采用行动研究方法。

3研究过程

3.1研究问题

本研究要回答如下三个问题：

（1）班班通在濉溪城关中心小学的运用现状如何？

（2）班班通在实施过程中带来哪些影响？

（3）在运用班班通的过程中存在哪些问题？

3.2行动的设计与实施

本次行动研究为时4周。为了回答第一个问题，笔者分别于第1周向192名学生被试分发《班班通对教学效果的研究》 问卷、向10名教师被试进行半访谈。问卷包含调查者基本信息、20道选择题和一道主观题，其中选择题和主观题调查班班通的运用情况、学生对使用班班通的态度、对知识记忆的影响、对学习能力的影响和对班班通的建议5方面。半访谈包括6次面对面访谈和4次电话访谈，访谈内容包括4点：教师对班班通的运用情况、教师对班班通的态度、教师运用班班通的感受和在班班通使用过程中发现的问题。为了回答第2个问题，笔者制定了课堂观察记录表，并于第3周进行了10次课堂观察，主要记录教师被试在教学各个环节运用班班通的情况和发现的问题。为了回答第3个问题，笔者在第4周对前3周的行动研究进行总结，撰写行动研究报告。

4结果与讨论

4.1班班通在城关中心小学的应用现状

笔者对192名学生被试分发《班班通对教学效果的研究》问卷，实收192份，有效问卷192份。笔者运用问卷星软件系统对调查结果进行分析，结果显示：被试对班班通的使用持肯定态度，班班通在该校被频繁使用，88.32%的被试认为教学中一直或经常运用班班通；92.35%的被试认为班班通的运用对自身技能的提升有帮助；95.27%的被试认为班班通能激发学习兴趣；96.32%的被试认为班班通能增强对知识的记忆力。

笔者对6位教师被试实施了面对面访谈、对4位教师被试实施了电话访谈，在争取了被试的同意后，10次访谈均被录音。调查结果显示：8位被试认为班班通是个省时、高效的教学工具；9位被试认为班班通能提高课堂效率；9位被试能在运用班班通的过程中突现学生的主体地位；10位被试认为班班通实现了教师角色的转变，成为课堂的组织者、控制者和协作者。

4.2班班通在实施过程中带来的影响

班班通的运用为师生双方提供了便利。根据笔者的10次课堂观察，班班通都被灵活运用到教学的各个环节，班班通的使用首先让学生能在轻松愉快的环境中进行学习，快速通过班班通了解课堂重难点及拓展知识，交互性良好。其次能让教师从黑板中解放出来，给教师留有更多的时间调节活动、观察课堂。

课堂观察属于定性研究，根据观察结果，笔者总结：班班通的使用实现了学生和教师的双赢。

4.3运用班班通过程中存在的问题

根据对10位教师被试的访谈及笔者的课堂观察，班班通在城关中心小学存在的问题主要有以下几点：

（1）班班通缺乏优秀的资源，主要体现在资源建设相对薄弱和优秀资源共享存在障碍。

（2）班班通软件存在不定时故障，如电子白板反应速度慢，不能播放部分视频文件，电子笔操作不方便等。

（3）教师基于班班通的教学设计能力较差，教师过于依赖班班通，或者设计的优秀教学教案难以与班班通结合。

5结论

本研究通过调查班班通这种新的教学方式在濉溪城关中心小学的运用，进而发現了班班通在实施过程中存在的优点与不足。本研究丰富了班班通的研究领域，文中涉及的优缺点可以在之后的小学教育中加以采纳和避免，对班班通的运用有一定的借鉴价值。本研究历时有限，笔者在研究中充当研究者的角色，希望其他教育工作者在班班通领域的研究中，能扩充研究时间并将研究者与教育者相结合，促进这一新的教学方法的改良。

参考文献

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