“问题意识”引导下的小学数学教学方法探析

代敬红

摘 要 爱因斯坦指出，问题的提出远远要难于问题的解决。因此，教育界一直有只有思考才能获得有意义的问题的说法。问题的提出是思考的意义所在，当然，问题也能反作用于思考。随着学科核心素养的提出，小学数学更加重视学生数学思维能力和日常实践能力的提升。在此背景下，如何让学生积极思考问题，成为当前研究工作者的重点和难点。就笔者看来，在问题意识引导下创新教学方法是有效提高学生思维能力的关键所在，具体说来，尊重学生的主体作用，营造良好的课堂环境;转变教学方式，让学生思考问题提出问题;鼓励学生进行提问，激发学生的问题意识。

关键词 问题意识 小学数学 教学方法

中图分类号：G632文献标识码：A

2017年，教育部颁布了《小学数学课程标准》修订版，其中指出，问题意识是培养学生数学学科思维的关键，培养学生的问题意识，锻炼学生在日常生活中发现问题、分析问题和解决问题的能力。但是，在当前小学数学课堂中，提问题的学生也在逐渐减少，教师也乐于看见学生低头学习、听讲。学生的问题意识越来越淡薄，直接导致了学生主动思考能力的下降，这是个非常严重的问题，不会思考的学生就会逐渐懒惰，进而缺乏创新精神，更有甚者会导致学生思维能力的丧失。

纵观古今中外名人，问题意识是他们的共性。俄罗斯总理梅德韦杰夫就是很好的例子，2008年他在精选俄罗斯总统时有人问，您是怎样获得如此巨大的成绩的，他认真地说，我是个喜欢打破砂锅问到底的人，很多人喜欢追着别人的思维前进，而我总喜欢问个为什么，只有知道为什么了我才知道怎么办，我这个总统其实是问出来的。其实求学时代的梅德韦杰夫就是这样的学生，有一次他随着学校一起到“阿夫乐尔”号巡洋舰参观，当然看到这艘舰船的时候他就问他的老师“阿夫乐尔”号的排水量是多少，老师当时也不知道，只是在后来去查询了相关资料后才告诉了梅德韦杰夫。由此可见，问题意识对于小学生学科思维的养成有着重要的作用，那么，在问题意识下，小学数学教学方法又该是怎样的呢？

1问题意识背景下应该尊重学生在课堂的主体作用，建立和谐的师生关系

学生是课堂的主体，只有尊重学生的主体地位，建立平等和谐的师生关系，创设融洽轻松的课堂环境，才能不断激发学生的学习兴趣。现代教育、心理理论指出，兴趣是激发人们实践的重要作用。良好的学习兴趣，是促进积极学习动机的关键，而兴趣的培养与融洽的课堂环境是分不开的。在长期的实践中证明，平等和谐的师生往往有利于学生积极情感的产生，进而能帮助学生积极思考，产生问题。

小学生尚处于思维形成的关键阶段，他们有强烈的表现欲望，渴望参与到课堂当中，更加希望能得到老师的肯定。但是，难免还会有考虑不全面，不深入的情况，或者會过于热情，造成课堂失控的混乱局面。在此情况下，教师要引导学生产生问题意识，会思考、能思考、思考对，学会有序的表达自己的想法和观念，这样才能在问题意识背景下有效开展小学数学教学，更有利于学生学习习惯的形成，更能形成和谐稳定的课堂秩序。

2问题意识背景下应转变教学方式，鼓励学生思考问题提出问题

创新教学方法，鼓励学生产生问题意识是课程改革的核心所在。在新课程标准下，要认真落实立德树人的根本任务，严格按照新课改的要求，转变教学观念，创新教学方法，尽可能地让学生参与到课堂当中，并成为课堂的主体。因此，教师要敢于放手，让学生成为课堂的主人，如果还是用传统的填鸭式教学，学生只是被动的接受，没有思考的时间，即使会产生问题意识，也会被教师扼杀于萌芽之中，进而导致学生思想惰性的产生，最终失去思考的主动性。因此，在问题意识背景下进行小学数学教学，教师必须转变教学方式，鼓励学生在课堂上思考，提出问题，并让学生进行交流，锻炼学生提出问题分析问题的能力。

同时，教师也要注意教学方式的艺术性，在教学过程中要紧紧把握学情，根据学生实际制定教学方式，要把课堂时间交给学生，给学生留出提出问题、思考问题的时间，让学生大胆的去提出问题，并有效解决问题，加深学生对问题的认识，这样不仅能锻炼学生发现、分析、解决问题的能力，还能让学生敢于表达，有利于教学效果的提升。

3问题意识背景下应鼓励学生进行提问，激发学生的问题意识

小学生处于爱表现，爱思考的年龄段，加之他们爱面子、争强好胜的思想个性，都为教师在问题意识下开展教学提供了有力条件，教师要牢牢把握学生的这些心理特点，对敢于提出问题的学生给与赞赏和表扬，树立榜样，以激发其他学生的问题意识。当然，教师不能随意的对学生的问题进行肯定。对于学生的提问，教师不仅要关注问题的形式，也要重视问题的实效，对于真正符合学生实际、符合教学目标要求的问题，尤其是对于有思维含金量的问题一定要进行赞赏和表扬，这样更有利于问题教学的开展。

总之，素质教育的大潮滚滚而来，要求教师必须培养学生的创新精神和实践能力。小学数学教学是开展小学素质教育的重要组成部分，为了适应这一时代要求，教师必须转变观念，抛弃懒惰思想，这样才能培养学生的问题意识和创新能力。

参考文献

[1] 赖培源.多观察、敢质疑、善提问——浅谈学生问题意识的培养[J].福建教育学院学报，2016（12）.

[2] 莫正秋.如何在小学数学课堂教学中培养学生的问题意识[J].读与写（教育教学刊），2016（03）.

[3] 周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017（03）.

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