浅谈初中数学核心素养的培养

吴发清

摘 要 随着教育教学事业的深入发展，教学内容与教学模式也有了突破和创新，初中数学作为一项基本学科内容，重视核心素养的培养有助于学生各方面水平的提高。下面文章就从初中教学出发，探讨具体的核心素养培养策略。

关键词 初中数学 数学素养 核心素养 素养培养

中图分类号：G633.6文献标识码：A

0引言

所谓的数学核心素养，指的是一种以数学知识技能为基础，又高于数学知识技能的综合能力，其主要特征为综合性、整体性以及持久性。而对于数学核心素养而言，指的是在学生接受数学教育的过程中，逐步形成爱数学、学数学以及用数学的能力。随着素质教育以及新课程改革的不断深化，在初中数学课堂教学过程中，只有结合学生的实际情况，采取相应的教学措施，才能真正意义上实现对学生综合素养的培养。

1初中数学核心素养培养的内容及意义

初中数学核心素养培养，即在初中数学学习中，让学生除了掌握数学知识之外，还能凭借积极的学习态度，学会运用数学思维来思考问题，用合理的数学方法来解决实际问题，从而形成一定的数学逻辑思维，如抽象思维、空间思维等。学生一旦具有数学核心素养，脑海里就会呈现大数学理念，也就能用发展性、前瞻性的眼光来看待数学未来的领域。我们的教育不是让学生成为分数的奴隶，而是让学生在掌握数学基本知识的基础上，具有良好的数学思维和数学技能，只有达到这一层面，才可谓培养了学生的核心素养。培养学生的数学核心素养意义深广，它是一项系统性、综合性、复杂性的工程，尤其在当前的市场经济背景下，其应用广泛，涉及各行各业，也关乎社会发展的民生问题，因此初中数学教师应对核心素养的培养提高重视，融入平时的教学中去，渗透数学技能，拓展学生数学思维。教师应改变自己的教学理念，创新教学方法，既要做到提高学生数学知识，又要潜心挖掘数学知识中所隐含的核心素养，真正落实现代数学的教育观。

2初中数学核心素的培养途径

2.1完善制度，保证执行

核心素养的培养作为新兴概念提出，其规章制度方面还不是很完善，在有些工作状态中还处于无序状态，学生和学习内容之间还没有实现完全和谐，和教师、校园管理方面还处于磨合阶段，这就无法保障校园秩序的正常运行，以实现学生的全面发展和核心素养的价值培养。核心素养的完善不仅需要建立健全的制度，还需要强有力的执行力度。如果只是写在纸上、贴在墙上的空头文件，不在乎学生是否遵循，教师是否能够公平、公正地做到令行禁止，那么这些规章制度就形同虚设，会使整个学习氛围乃至教育政策受到质疑。

2.2巧设问题，培养学生拓展思维

在核心素养理念的指导下，教师可以通过巧设问题的方式来对学生进行教学，并以此为基础实现对学生拓展思维的培养。首先，在课程教学准备环节，教师应根据实际的课程教学内容，结合学生的实际学习情况来进行相应的问题设置。其次，在实际的课堂教学过程中，教师应以一种生动的形式将问题自然地导入到教学过程中，讓学生带着问题进行思考以及学习。再次，教师应主动引导学生自主地对问题展开思考，并利用归纳、演绎等数学教学方法，让学生结合教师所设定的问题对数学知识进行推理。这样一来，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，而且可以在一定程度上提升学生对课堂教学的参与度，对于提升学生的逻辑思维能力以及拓展思维能力有着非常积极的意义。

2.3任务驱动教学培养学生的逻辑推理和数学建模能力

学生是具有潜在能力的群体，在核心素养培养的背景下，教师需要激发他们内心中沉睡的能量，从而使其发挥最大的价值.任务驱动教学是教师为学生布置某一具体任务，然后让他们以学习小组的形式共同探讨和解决任务，并在教师逐步指引的方式下有条不紊地培养其逻辑推理和数学建模能力.在学习“三角形全等的判定”时，首先，笔者利用PPT出示了一道三角形全等的判定题目，但是给出了三种不同的情况，第一种情况只给出一个条件，即只给出一条边相等的条件;第二种情况给出了两个条件，即一条边相等和一个角相等的条件;第三种情况给出了三个条件，即三条边相等的条件.然后将学生划分成3～5人的单位小组，并让各组针对这道题目的三种情况分别进行判断和推论，这样既可以导入分类思想的知识，同时又能锻炼他们思维的严谨性，可谓一举两得.其次，各组进入激烈的讨论和争论的过程中。最后，各组就三角形全等的判定思路、方案、论点等内容进行阐述，其他学生可以提出自己的见解，但是要举手示意，当所有人发完言之后，笔者再结合学生的观点针对三角形全等的判定条件、定理、公理等知识进行讲授和完善，以此深化学生的认知结构。

2.4通过增强学生信息技术的运用能力，培养学生核心素养

现代的中学生接受计算机等现代信息非常快，因此教师可通过增强学生信息技术的运用能力来培养学生核心素养。传统教学中，一些几何图形都是依靠教师的双手画在黑板上进行教学。而现在，信息技术在教学中的普及无疑给数学课堂带来新的活力。教师可以将数学知识和现代信息技术相结合，将原本比较抽象的图形变化用计算机展现出来，还要鼓励学生思考怎样能够更简单、更直观、更清晰。学生在熟练运用现代信息技术的过程中，既增强了学生运用信息技术处理数学问题的能力，又对数学知识有了更深层次的思考，还有效培养了学生的核心素养，真可谓一箭三雕。

3结语

综上所述，在数学核心素养理念下的初中数学教学过程中，教师应根据素质教育以及新课程改革的具体要求，结合核心素养的性质，采取相应的措施来对学生进行数学教学，只有这样，才能提高学生的数学水平，为学生未来发展奠定基础保障，从而推动教育事业的健康发展。

参考文献

[1] 刘友军.在数学课堂教学中落实核心素养培育之研究[J].中国校外教育，2016（10）.

[2] 董华吉.通过中学数学培养学生核心素养的策略解读[J].教育论坛，2018（15）.

[3] 侯文海.试论数学教育中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2018（02）.

编辑整理：发展改革理论与实践杂志社官方网站