政治认同素养在政治课堂教学中的培育

杨维佳

摘 要 政治认同素养在政治学科核心素养在其中排在首要位置。明确政治认同素养的培育路径在高中政治课堂中是至关重要的。因此在高中思想政治课教学中，要培育学生的政治认同素养，主要有以下几种路径：一是教学利用社会案例激发学生政治认同素养，二是发挥学生主体作用，开展活动型课程，三是要注意政治学科核心素养培育的整体性，四是提高教师自身素质。

关键词 核心素养 思想政治学科核心素养 政治认同 培育路径

中图分类号：G633.2 文献标识码：A

0引言

高中政治课程作为一门兼具德育性和人文性的综合学科，在实现“立德树人”根本任务和培育学生发展核心素养方面起到至关重要的作用。但是长期以来高中政治课程存在偏重课本知识，忽视实践性的问题，以及课堂教学由教师主导，无法发挥学生主体作用等问题制约着课程改革。这些问题的存在使得，要推进全面深化课程改革就必然要求高中政治教学把培育学生发展核心素养放在首要位置。

1文献综述

1.1国外及台湾地区研究现状

经济合作与发展组织广邀学者自1997年至2005年进行了为期九年的“素养的界定与选择”专题研究，其通过多学科整合，归纳出“能动地使用工具”，“能在异质社群中进行互动”和“能自律自主地行动”等方面的核心素养。台湾地区以此为依据提出台湾国民核心素养之架构。

此外，国外对于核心素养培育的研究主要分为两大部分，其中，美国和澳大利亚及我国台湾地区核心素养的培育主要强调关键能力的培养。而芬兰则强调核心素养培育的综合性。由此可见，在不同国家和地区学生发展核心素养的培育路径都是不一样的。因此，我国在研究政治学科核心素养的培育路径时也应该根据我国的现实情况，制定出符合我国国情的学科核心素养培育路径，不可以照搬别国。

1.2国内研究现状

近年来国内学者也发表了很多关于“核心素养”这个热门话题的研究成果。国内学者关于“核心素养”的研究是基于国外研究成果和中国自身的国情。思想政治课政治认同素养研究现状，目前国内的学者关于政治认同素养的研究现状主要集中在一下几个方面：一是以牛建国、秦小萍、张小洪等老师为代表的高中一线政治教师认为“政治认同素养主要培育措施包括：利用重大时事契机提高政治认同素养；围绕教学目标，整合政治认同资源；创设教学情境，调动学生积极性；借助问题引导，落实探究过程。”一线教师的研究大多都是结合他们自身的教学经验，所以实际操作性较强。另外一个方面是以李岚为代表的学者以政治认同的教育内容进行建构“探讨了基于思想政治课政治认同教育内容体系，将教材知识点进行归纳总结分析，分析了政治认同的对象以及认同的进程。”三是以李津津、孔佳燕等为代表的硕士研究生认为“政治认同素养培育对策包括：营造良好的思想政治教育环境；正确引导学生进行有序的网络政治参与；充分挖掘和整合教材中的政治认同资源；提高思想政治教师的素质和施教能力；扩展高中生开展各种实践活动；与高中其它学科协同配合等。”

2核心素养的内涵及政治认同的必要性

2.1核心素养的内涵

2016年，《中国学生发展核心素养》研究成果发布，确立以全面发展的人为核心，从自主发展、社会参与和文化基础三个方面，明确提出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个核心素养。随后，教育部门组建普通高中课程标准修订专家组，集中研究“学科核心素养”，高中政治学科核心素养正是在此基础上提出的，是学生通过高中思想政治课的学习，获得具有学科特点的学业成就，是课程育人价值的集中体现，包括政治认同、理性精神、法制意识、公共参与等要素。其中，政治认同是高中阶段学习思想政治学科最本质的素养，并且影响其他三者的养成。

2.2培育政治学科核心素养之政治认同的必要性

在高中阶段培育学生的政治认同素养是有其必要性的，从理论上来说，现阶段我国的教育目的是：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”政治学科的培养目标和课程与教学目标都要以此作为教学中的方向指导。这样一来，在高中阶段的思想政治课程教学中，培养学生的政治认同就显得尤为关键。

3当前高中思想政治课政治认同素养的内容及培育现状

3.1政治认同素养的具体内容

政治认同素养可以从不同的维度、具体含义以及主要表现等三个方面来理解。思想政治学科政治认同素养的维度包括：道路认同、理论认同、制度认同、价值观认同。它的具體含义是：“人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。当代中国的政治认同，就是坚持和发展中国特色社会主义。社会主义核心价值观体现社会主义制度在思想和精神层面的质的规定性，是社会主义意识形态的本质要求。”它的主要表现为：“应懂得中国特色社会主义是中国共产党和全国人民长期实践取得的根本成就，言谈举止中能够展现中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；确认中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护中国共产党的领导；理解社会主义核心价值观是中国特色社会主义道路、理论体系和制度的价值表达，树立中国特色社会主义理想信念。”

3.2普通高中政治认同素养的培育现状

高中一线教师对于2017年新《课程标准》中新增加的政治学科核心素养包括政治认同素养的培育，都有一定程度的重视。教师们所采取的方式一般都是在思想政治课堂教学中会有意识的穿插一些时事政治热点作为材料。

现阶段我国高中政治认同素养的培育主要有以下几个方面的问题：第一，因为“高考”升学的压力，所以不是每一位教师都很重视培育学生的学科核心素养，现阶段一线高中政治教师更加注重的依然是知识目标的培养。第二，“新课标”虽然已经发布了一年多，但是与“新课标”相适应的“新教材”还没有出版，所以政治课堂无法根据教材内容设计活动型课程。第三，学生自身对于中国特色社会主义理论方面的认识不是特别清晰，在价值观认同方面也比较模糊。

因此要想凝练政治认同素养，就要做到“上不空挂，下不失联”。即上连接《中国学生发展核心素养》，下与教学目标中的三维目标相联系。使教学目标从“三位一体”到“三维并举”。

4培育路径

4.1教学利用社会案例激发学生政治认同素养

高中政治课程教学中，需要恰当使用社会案例培育学生的政治认同素养。社会案例包括近期的时事热点，以及一些具有深远影响的正反面案例。例如，在讲述必修二《政治生活》第二单元《为人民服务的政府》时可以使用材料一播放当下在网上引起热议的电视剧《人民的名义》市委书记李达康痛斥懒政官员并责令改正的片段。其教學目标是：使用国民度高的影视作品，吸引学生注意力。从而引出本节课的第一个重点：政府的宗旨是为人民服务。学生通过影视作品和书本教学，感受到政府切实履行宗旨和职能，有利于增强学生对中国特色社会主义的制度认同。

4.2教学发挥学生主体，开展活动型课程

政治课教师在教学中应注意，充分发挥学生的主体作用。引导学生转变学习方式，选择积极价值引领的学习路径。《普通高中思想政治课程标准（2017版）》实施建议中强调，思想政治课堂教学应开展活动型课程。教师通过设计活动型课程，使学生在活动课中发挥主体作用。从而主观上加深学生的制度认同、道路认同、理论认同以及社会主义核心价值观认同程度，全方位培育政治认同素养。

例如在介绍《政治生活》第二课《为人民服务的政府》第一框：“我国政府的职能和责任”时，可以这样设计活动课程：在课堂上组织学生开展活动：模拟本市“市长竞选”。活动中，请提前准备好的三位学生扮演市长候选人，上讲台进行竞演宣讲，演讲内容要包括：模拟国家的“五年计划”对本市进行未来五年的规划，讲述如果自己当选在未来五年为本市人民解决哪些问题，提供哪些服务（具体到经济、政治、文化、社会公共服务等方面），并说出具体的解决措施等。

4.3教学注重政治学科核心素养培育的整体性

教师在思想政治课堂教学中应该注意政治学科核心素养培育的整体性，因为政治认同素养不是孤立存在的，政治学科核心素养是由政治认同、理性精神、法制意识、公共参与四者共同组成。它们各自发挥着不同的功能：““政治认同”决定着学生成长的根本性质和发展方向，是科学精神、法治意识、公共参与的内在灵魂和共同体现；“科学精神”是达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的基本条件；“法治意识”是政治认同和科学精神的体现；而政治认同、科学精神、法治意识是“公共参与”的必要前提，“公共参与”是政治认同、科学精神、法治意识的必然行为表现。只有通过参与公共事务，他们才能把学习到的素养表现出来。”

在思想政治课教学中可以通过公共参与素养的培育，巩固政治认同素养。例如，在学习《政治生活》中《公民的政治生活》一课时，在讲述完知识点“公民参与政治生活的主要内容和方式”后，教师在进行课堂总结中可以引用东林书院的对联“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”教导学生关心国家政事，自觉参与到政治生活中。

4.4教师应该不断提高自身素质

思想政治课教师是培育学生形成政治学科核心素养的主要条件。因此教师要想在教学中培育学生的政治认同素养，就必须要不断提高自身的素质。新时期，对于高中教师的要求是，必须要具备深刻、独到、广博的学科素养以及相应的教育素养。具体到思想政治学科中，基于新课标，新阶段对高中思政课老师的具体要求是：具备在教学设计中的“活动型课程”情境创设能力，和在课堂教学中的活动引导能力以及学生行为表现的评价能力。以上是构成新时期高中思想政治课老师课堂教学的关键能力。高中思政课教师教师需加强自我反思，不断在实践中学习，主动同伴之间的相互研讨交流，从而掌握关键能力，不断提高自身素质。

5总结

教师在高中思想政治课堂教学中必须要重视培育学生发展的政治学科核心素养。政治认同素养作为高中阶段学生学习思想政治学科最本质的素养必须予以重视。教师要培育学生的政治认同素养，就必须要在教学过程中坚持教学案例情境的真实性，坚持学生主体的原则，运用时事政治作为社会案例。尤为关键的是学会设计“活动型课程”，运用创设情境等教学方法使教学内容更具逻辑性，在思想政治课教学过程中引发学生的情感共鸣。以便从中国特色社会主义的道路认同、理论认同、制度认同以及价值观认同等几个方面对学生进行全面的政治认同素养培育。另外，要主动高中政治学科素养的整体性培育。最后，高中思想政治课教师也要不断提高自身素质，使之更好地服务教学，在教学中全方位培育学生的政治认同素养。

参考文献

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