在中学生物教学中融入核心素养的思考

陈琳

摘 要 随着中国特色社会主义进入新时代，教育发展与经济发展之间的不够协调凸显，需要教育改革的进一步深入以适应社会和经济的发展。在中学教学中发展核心素养是培养全面发展人才的一项重要举措，也是适应世界教育科学发展趋势、提升我国教育国际竞争力的需要。

关键词 中学生物教学 核心素养培养 探索精神

中图分类号：G711 文献标识码：A

发展核心素养以培养全面发展的人为核心内容，综合表现为具有人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。其中科学精神内涵包括勇于探究的精神：具有强烈好奇心和丰富的想象力，能够不怕困难，具有坚持不懈的探索精神，能够大胆尝试，积极寻求问题的解决方法等。

高中生物是我们中学的一门基础课程，高中阶段的生物基础的学习，是能够影响到我们国家的生物科学研究的发展。我们学校生物组观察发现，高中生物教学的质量和效果在高中一直没有受到应有的重视，教师和学生对高中生物学课程的兴趣一直不高，对生物学的教学内容感到越来越难。

本人作为一个普通中学的高中生物老师，在教学之余也针对生物教学中面临的问题进行了研究，思考了在中学生物教学中该如何为学生发展自己的核心素养提供帮助，为高中生物教学提供理论参考依据。

1加强核心素养的培养在当前中学生物教学中的现实意义

高中生物是一门难度比较大的科目，学科教材中涉及的知识点多且繁杂，学生学习起来具有一定难度，尤其是对于一些生物学概念、公式、理论等的理解和掌握都比较困难。

因为生物科学是当代科学的前沿，近年来，在中学生物教材中增加了许多生物科技和生物工程方面的新研究成果，教学内容也更加注重生物学科与人类社会生产、生活的联系。学生在课堂上学到的不再是单纯的生物学知识，还包括人类如何探索和充分利用自然界的生物资源，如何研究改造微生物、动物和植物，利用微生物、动植物的特殊基因来生产人类生活所需要的产品。

因此，在高中生物课程的学习中，对学生的思维能力、动手能力、问题解决能力等都具有很高的要求，若想提高教学质量，必须要将培养探索能力等核心素养作为重点。还需要根据教材的新特点以及新课程标准的要求，通过探索教学模式，培养学生的探究精神，使学生打好学习基础，帮助其牢固掌握基础的生物学理论知识。

2在中学生物教学融入心理核心素养-探索精神

2.1探索精神的具体内涵

探索精神的具体内涵主要由对事物的好奇，对知识的兴趣以及对真理的追求三个要素构成。探索精神是创新的基础，没有探索就不会有创新，创新就是不断探索的结果。

2.2在中学生物教学过程中多为学生创造自主学习的机会

伟大的人民教育家陶行知先生曾经提出“生活即教育”的理念，即教育是生活所原有的属性，因为人类的生活无时无刻不在发生变化，即人们的生活无时不含有教育的意义。

中学新课标也提出教学知识要密切关联实际生活。所以我们生物老师在教学环节可以用多媒体把大自然的蓬勃生机引入课堂，帶领学生多去观察生活中的生物现象，例如：树叶的颜色在秋天由绿变黄、蝌蚪逐渐长大变成青蛙等等；引导学生去思考其中的生物学变化规律，去动手构建生物学模型，通过这一系列过程培养学生的观察、思考、研究的能力。

2.3鼓励学生在学习生物知识中探索精神和行为

在教学活动中多鼓励学生，让他们能充分认识到自己的兴趣点，激发他们的探索精神。通过具体的生物学问题结合实际地去引导学生进行探索学习，使学生学会运用已有的知识和经验去分析和解决遇到的每一个问题，鼓励他们要运用自己的探究性思维，从不同的角度看待学习问题并找到其它的答案。

例如在制作叶脉书签的实验中，不但能让学生体验收集自己喜欢的树叶，制作叶脉书签的过程，还可以获得自己的劳动成果-成品叶脉书签，不仅能提高动手能力，动脑能力，更能体会书本上所感受不到的成功与失败、希望与失望等，也能够为将来的生活储备下丰富的心理体验。

3展望

在中国特色社会主义进入新时代，在决胜全面建成小康社会的今天，教育事业面临的挑战的也不断提高。作为一名高中生物老师，我们在长期的教学之余也观察到生物技术在我国社会发展中快速发展，为我们日常生活各个层面提供技术支撑作用。

所以在当下的教学活动中，作为培养祖国花朵的园丁更要时刻更新自己的教学方式，时刻跟进最前沿的教学理念，让学生能够感受到科学的进步和时代发展的日新月异，让学生通过掌握前沿的生物学知识使生物课堂成为孕育学生创新思维的乐园。

参考文献

[1] 刘燕雅.高中生物探究式教学模式浅析[J].数理化解题研究，2017（15）：99.

[2] 吕岩.改革生物实验教学培养学生创新精神[J].吉林教育，2011（23）：72.

[3] 王巍巍.浅谈高中生物教学与学生创新能力的培养[J].教育教学研究，2017（12）：29.

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