翻转课堂与高等院校日语专业教学模式改革

周悦

摘 要 社会在不断发展，高等教育对于培养实践型人才异常重视，而在教学改革的重要任务，则是培养学生的自主学习能力、终生学习精神。本文的主要内容是通过对翻转课堂这个科技下的产物的分析、解读。如今的高校日语教学中引入翻转课堂，对于这一教学模式的必要或是原则都应被探索，被探讨。对于这一教学模式的引入，为日语课堂教学模式提供了新的思路。

关键词 翻转课堂 高校教育 日语专业 改革模式

中图分类号：G642文献标识码：A

1课堂教学的基本环节及其重要性

翻转课堂的创建者是美国的学者Gerstein。我国学者综合自己的教学经验，构建了符合我国教育的翻转课堂教学框架结构。课堂因此被分为三个基本环节，分别是引导问题环节，课下获取知识环节，解决问题环节。

我国的经济也正在转型的阶段，社会也正是需要大量人才的时候，所以对于人才的培养是刻不容缓，同时也要注意培养出的人才的质量。而日语教学中也引入了翻转课堂的教学模式，正是顺应如今社会大量需求具有自主学习能力和终身学习精神的人才。原因有四，一是翻转课堂是教学理念的翻转。二是翻转课堂是的资源是优质资源，共享资源，也正是这样能够培养学生们的自主学习能力。三是翻转课堂是主要是对传统课堂的教学流程的改革，而这一改革提高了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。四是翻转课堂的实施，让培养出的人才是符合现在人才市场需求的，同时翻转课堂培养出来的人才也是注重理论结合实践的。

2原则

2.1设计整合原则

翻转课堂虽说是对日语专业的课程提出了改革方式，其实是在整个高校教学模式改革提供了新的方向。故而，对于对于不一样专业的学生来说，符合他们的教育方式是最好的方式。虽说学校不能够对于学生个人情况制定计划，但是学校可以使得教学模式更加多元化。

2.2注重知识型、综合性课程的原则

高校的日语专业的各门课程都负担两大任务，知识传授和技巧传授。而日语专业的课程可以根据教学要求划分为知识型课程，技能型课程和综合性课程。而这三种类型的课程无论是哪一种，都是需要多种的课程形式，虽说各科难点、要点不同，但课程形式基本相同，例如：授课、巩固、复习等等，但这只是传统教学模式。而对于翻转教學改革，须结合真实的教学内容等方面，选择正确的技巧，并准确应用，才能收获优秀的教学成果。

2.3教材为中心的原则

课堂模式无论如何改变都是建立在教材的基础上，因为教材为学生、教师构建了一定的科学学习的知识框架，而关于翻转课程的如何实行“翻转”，则是需要教师根据实际情况操作。

2.4学校的支持

学校对于教育模式理念的改革应表现出支持的，以保证改革的顺利进行。改革过程中重要的是培训教师和教学环境的改善。对于教师的培训应注重培训教室对教学模式的选择的敏感程度，通过结合实际，选择最佳的教育模式。其次是教学环境的改善，翻转课堂需要信息化的、网络化的硬件软件设备，故此需要学校对于教学环境进行改善。

3困难及挑战

我国教育工作者被传统的教育理念影响，以至于在翻转课堂被引入如今的高效课堂中会面临重大的挑战或困境。

3.1教育理念的改革，专业能力的提升

新的教学模式被应用在一定程度上在不断挑战教师的专业能力，而在此时需要对教师的专业能力进行提高。翻转课堂主要需要教师创作能力和监控学生能力的提升。

而翻转课堂教育理念给教师带来了巨大的挑战，教师需要鼓足勇气，鼓足干劲，将课堂的观念进行革新，而翻转课堂会使得教师们处于一个动荡的状态，若是改革信念不坚定，教师们通常会不坚持改变的。

3.2日语课程的变革

随着教育新技术的发展，通过了前辈的不断探索而总结出来的教学模式必须为顺应社会的发展而改革。为提高学生们的能力可以多开设综合类课程或讲座，让同学们在课上或听讲座时，激发学习兴趣，扩大知识领域。

3.3大班授课的改革

对于大班课程来说，教师对于每一位学生的关注也在减少，相关技能的指导、提问范围等都会降低。如果在课下学生们已经提前预习这门课程，并且对于在预习过程中出现的问题已进行自己的思考，那么课上时老师针对每位同学的问题进行解答，会使的学生的学习效率大幅度的提高，同时学生的学习成绩也会稳步上升。

3.4机房的提供

高校对于学生的自主学习能力的培养应当处于积极的状态，例如在学生课余时间对其免费开放机房，为同学们的学习提供充足的资源。虽说翻转课堂需要投入一定的资金，但是为社会培养了复合型人才，增强了学生的能力，也是一件好事。翻转课堂需要教师针对自身所教课程，所教班级的实际情况进行分析，制定符合自身班级的教学策略。

4结束语

通过对于翻转课堂在日语教学模式中的应用、问题及原因和措施的分析，说明高校教育者要经过教育理念的改革，需要教育者对翻转课堂理念的认真解读，明白其内在原理，结合实际情况，制定符合自身所教课程的策略，促使学生能够在短时间内适应新的教学模式，发挥出翻转课堂的优势，从而达到学生由“被动学习”转变为“主动学习”。在课堂上与老师进行互动，与同学进行问题的探讨，达到拓展知识面的目的。在翻转课堂中，学生是课堂的主要角色，故而翻转课堂需要学生的高度参与。从而使学生成为拥有完善的自主学习能力，创新能力的复合型的人才。

参考文献

[1] 王芳，陈兴林.翻转课堂理念下师范专业教学模式改革——基于普通高等院校转型发展趋势[J].沈阳大学学报（社会科学版），2016（06）.

[2] 王琪.翻转课堂与高等院校日语专业教学模式改革[J].东北亚外语研究，2015（03）.

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