浅谈高中数学分层教学实践的研究

韦轩

摘 要 高中数学是高中生学习数学知识的重要时期，也是学生数学知识学习和成绩拔高的重要时期。这一时期的数学知识，在内容上有很大的增加，在难度上有很大的提升。大家都知道，数学知识的学习和教学目标是相同不变的，但是每个高中生的学习能力和知识水平是不一样的。这就要求广大高中数学老师在教学的同时，注重根据学生的差异性进行分层教学。

关键词 高中数学 分层教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

数学分层教学对于我们提高数学课堂效率，全面提高学生们的综合数学能力有非常大的好处。分层教学并不是对学生们进行划分歧视，而是因人制宜，全力提高每个学生的能力。通过分层授课，我们可以在课堂上贯彻以学生为本的理念；通过分层训练，我们可以让学生们对知识有牢固的掌握；通过分层考核，我们可以尽力提高每个学生的综合数学学习素质。只要合理且灵活地运用分层教学的教学策略，必然可以全面提高学生们的学习素质，升华数学课堂教学效果，将数学教学事业发展得越来越好！

1在教学课堂中进行分层教学

在整个高中数学教学中，高中课堂授课永远都是主体教学内容。这一过程在很大程度上决定学生的学习效果。作为高中数学老师，对于一些问题的提出和讲解，也应该遵循分层讲解的原则。比如，老师可以先讲解本节课有关的知识点，然后再结合以前学习过的内容进行综合讲解，这样就会达到一个层次和坡度上的提升。另外，对于课堂中老师提出的问题，老师应该结合学生的学习成绩和能力进行提问，这样既能够增加学生对于课堂的参与程度，也能够在一定程度上提高学生的学习自信心。另外，老师还可以实行一定的小组合作学习，根据学生的学习成绩等综合考量，将学生分成几个实力相当的小组，在分组过程中，老师应该尽量让同等实力的学生在一个组，这样有利于后面的分层学习。在分组完成之后，老师可以根据每个小组的综合实力，给每个小组分配一定的学习任务，比如，让学生研究一题多解的方法，比如，A层的小组只要思考出一种解题方法即可，B层的学生应该思考出两种解题方法和思路，C层的小组学生需要思考出3种解题思路。每多想出来一种，就可以获得额外的分数和奖励。由于每个小组的学生之间的实力都差不多，学生之间会有更多的交流，每个小组之间的学习和讨论会更加充分和有话可说。以往不同水平的学生分在一个小组中，往往会导致学习能力强一点的学生一直处于小组中的主导地位，学习能力和反应能力稍微差一点的学生，往往在小组中会一直处于被动的地位。作为老师来说，对于学生的指导和观察也更具有直观性和引导性。另外，分层教学也有利于同一个小组有一个共同的目标并且同一个小组的学生处于同一起跑线上。每一个小组能够多思考出一种解题方法，这无疑于是对小组的激励，也能够更好地激发不同小组之间的竞争力的迸发。总之，在教学过程中，老师应该让学生努力思考如何更好地根据学生的实力，让学生更好地提高教学效果和积极性。

2在课后作业中进行分层学习

在高中课堂教学之后，很多老师会安排学生进行一定的课后作业学习巩固。每个学生对知识的理解和吸收水平不一样，那么在作业上反映出来思路也就不一样。这就要求广大老师在作业布置中，要根据每个学生不同的水平布置不同程度的作业。比如，老师在布置作业习题的时候，可以把试卷分为三个部分：必答题、挑战题、冲刺题。跟上文提到的分层教学一样，不同学生在作业的完成中也应该有不同的要求，部分学生只要完成必答题即可，部分学生要求完成挑战题，还有部分学生要完成冲刺题。但是不同层次的学生可以挑战和尝试更高层次的题目。老师也应该对有所挑战和努力尝试的学生进行一定的表扬和鼓励，这样学生才能够更好地进步和提高。

3过程评价，激发学生分组学习的热情

《普通高中数学课程标准（实验）》对学生评价提出了新的建议：“相对于结果，过程更能反映每个学生的发展变化，体现出学生成长的历程。因此，数学学习的评价既要重视结果，也要重视过程。对学生数学学习过程的评价，包括学生参与数学活动的兴趣和态度，数学学习的自信、独立思考的习惯、合作交流的意识、数学认知的发展水平等方面。”在“参与數学活动的兴趣和态度、数学学习的自信、独立思考的习惯、合作交流的意识、数学认知的发展水平”四方面中，认知的发展水平是最容易测量的，可以直接通过考试分数来衡量；而其他三方面其实也可以量化，如根据课堂回答问题的表现，踊跃回答问题而答错者获得0.5的加分，回答问题而答对者获得1.0的加分，同时其所在组的其他成员能够获得0.1的加分，不积极参与讨论、上课走神者将受到0.1的扣分，同时当日轮值组长将被扣0.05分等等。如此，量化了的成绩让学生感受到分组学习和他们自身息息相关，认识到同组同学的表现和自己的成绩息息相关，从而激发起他们的团队合作意识、集体荣誉感，有助于分组教学良性发展。因此，科学评价是分组教学有效开展的关键。

4教师在教学过程要引导学生逐渐掌握利用“数形结合”的思想来理解解决问题

对教师来说，在授课过程中，利用图形进行授课，是其提高教学效果的一种有效手段。对学生来说，这也是他们在学习过程中需要掌握的一种解题思想。所以，教师在授课过程中，除了把相关的知识点、概念等内容教授给学生，更重要的是把 一种学习的方法、一种解决问题的方式教授给学生，这事才是我们教育的意义所在。一种思想掌握也是从接触、理解直到灵活运用的过程。因此，教师在上课过程中一点一点把“数形结合”的思想灌输给学生，这样在以后的学习过程中，就达到了“授人以鱼，不如授人以渔”的效果。

打造高效高中数学课堂是我们高中数学教师所孜孜以求的，在新课程背景下，分组教学为我们通向高效课堂提供了一条可行之径。

参考文献

[1] 缪亦男.高中数学分层教学的实践研究[D].苏州：苏州大学，2011.

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