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出版周期:半月刊

编辑出版:发展改革理论与实践杂志社

国内刊号:CN 44-1729/F

国际刊号:ISSN 1003-6709

邮发代号:46-123

开本:16开

语种:中文

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《发展改革理论与实践》
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论文鉴赏

基于核心素养下小组合作式班级管理的探索


发布时间:2022-05-09 阅读数:492

孙雅丽

摘 要 班级作为学校管理的基本單位,是对学生实施教育影响力的主阵地。班级管理的好坏,对学生的成长具有重要作用。小组合作式班级管理模式是指在班主任的帮助下,让学生以小组为单位参与班级活动的一种管理模式,该模式不仅可以管理好班级,还会对学生的自我管理、健康成长起到积极的作用。

关键词 班级管理 小组合作式 探索

中图分类号:G642 文献标识码:A

0引言

在新课改的教育背景下,小组合作式班级管理是管理好班级的重要方式,其可以促进学生自我管理,增强学生的责任感,提升学生的核心素养。本文主要介绍了班级管理、小组合作式管理的概念,对小组合作式管理的过程、注意事项和实施效果进行了探索。

1班级管理概述

班级管理是指教师根据一定的目的要求,通过实施一些有效措施,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。从管理学角度来看,班级管理的定义有班级管理的目标、过程、途径(方法)、评价四要素组成。就班级管理活动的主体而言,其主要是由教师和学生组成的双主体,两者共同肩负与班级发展相关的管理任务和教育活动的过程。就班级的合作管理来说,一般是以小组为单位进行的,即小组合作式的班级管理。小组合作式班级管理是一种有效的班级管理手段,是个体发挥班级管理作用的重要载体,让每个学生都有参与班级管理的机会,是小组合作的一大特点;同时基于“班级管理”的“小组合作”,也会促进“小组合作”向更高的平台、更丰富的内容和更广阔的空间发展。

2实施小组合作式班级管理的过程

2.1分组

分组应遵循学生自愿的原则,在此基础上加诸教师的具体要求才能保证分组的成功。中小学生有时对老师和父母的建议存在不太愿意全盘接受,对强制的管理可能出现抵触情绪。在这种情况下,更应该进行小组合作式班级管理,让学生之间互相影响,教育、学习的效果可能会更好。学生自愿分组,有利于学生之间的交流、小组合作中的互相帮助和督促,更易接受同伴的建议或者意见,实现组内的自我管理和教育。在这一过程中,班主任应从班级整体出发,关注全体,促进学生间互相带动的目标,还需在分组时有相应的规定。比如,在参加合作类的活动时,可由学生自愿结队,这样可以提高学生的积极性,令学生在活动中感到快乐,增进友谊。

2.2分工

在小组中要做到明确分工、各司其职,不仅要由组长管理,还要人人参与管理,让每个学生都意识到提高小组管理,每个人都有责任感。在参与管理的过程中,让学生学会承担责任,感受荣誉,实现学生的自我管理。班主任可以拟定一些职位,比如学习委员、纪律委员、卫生委员、安全委员等,由学生自愿选择,由组长协调。这一过程中会让每位学生有自己负责的事情,在被管理的同时也要管理别人,无形中増加了责任感,锻炼了能力。比如语文课上的课文角色表演朗诵,在分好组后应根据组员的特长和意愿来进行角色分配,这样不仅让大家学到了知识,也体会到了学习的快乐和文字的魅力。

2.3竞争与互助

合理的竞争是进步的动力,互相帮助是共同进步的有效途径,因此小组合作式管理应实现组间竞争、组内互助。具体来说,小组内可根据能力和成绩,结合各自优势科目,指导学生配成师徒关系,使他们在课堂讨论环节,课后练习环节,甚至回家后都能互相督促,使学困生有疑问时有人讲解,使学优生在讲解中强化基础,获得提升;小组间则要形成竞争,各组不仅在学习方面进行比较,还要在纪律、卫生、活动等方面进行对比,使学生能够找到自己的进步目标,并朝着目标不断努力,从中提高自身的能力。

2.4讲评

小组间进行竞争,一定会有先后顺序,班主任应及时对优胜小组进行适时讲评,对于需要继续努力的小组进行及时鼓励,让学生更有动力、更有凝聚力。初期阶段我们不妨一天一结,一段时间后可以一周一结,对优胜组可以采用每周明星组,照片上墙,每学期明星组,家长会奖励展示等激励。比如进行语文小组学习,对随堂练、周考试进行成绩汇总,成绩较高和进步较大的组,教师应予以奖励,对其他组予以鼓励,激励后边小组迎头赶上,促进学生的共同进步。

3小组合作式管理方式的注意事项

尽管小组合作式班级管理方式有助于激发学生的主动性和积极性,培养学生的自我管理能力和责任感,但班主任和教师的主导作用不能忽视。班主任或教师在分组、讲评环节具有一定的主导作用,在过程中参与和指导学生的学习和生活,使学生的成绩进步、能力提高,使学生之间的关系更加融洽。比如当组建竞争分数悬殊时,或个别组组内因管理、相处方式等产生矛盾时,班主任或教师要要充分发挥指导作用,多关注学生动态,可以找个别谈话,给小组长一些建议,帮助小组长解决问题,促进学生的迅速成长。

4小组合作管理方式的实施效果

就教育和教学而言,两者的关系是相辅相成、互相关联的。只有班级管理好,才能给学生营造一个良好的学习氛围,为学生提供一个良好的成长环境,进而提高学生的学习效率。小组管理最明显的效果体现在课堂教学上,在整个学习过程中,每个小组都能积极参与,全身心地投入学习中,积极回答问题,完成小组任务,学生学习的积极性很高、兴趣很浓,课堂气氛活跃。实行小组管理后,班级、个人行为规范等方面有了明显改善和提高,学生都有很强的集体荣誉感,生怕自己的一个小错误影响小组和班级的荣誉。班主任定期对小组进行总结评价,肯定优秀,提出不足,并适当进行鼓励。在班级管理中实行小组管理体现了人人参与的原则,每位学生都成为班级的主人,班主任也能全身心地投入教学工作中,教学与管理两不误,让学生取得更好的成绩。通过小组合作式的学习,使得老师和学生之间、学生和学生之间的关系更加融洽,增进了师生、生生之间的情谊;同时在合作学习的过程中,不断提高了学生的学习和协作能力,为学生的发展奠定了一定的基础。

5结束语

总之,小组合作式班级管理可以调动学生的主动性,培养学生良好品格,改善班风和学风,提高学生主体意识,融洽师生关系,增进学生友谊,是实现班级管理的重要模式。

参考文献

[1] 杜桂枝.小组合作在班级管理中的运用[J].才智,2016(16):133.


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