浅析幼儿角色游戏中的同伴冲突

刘敏

摘 要 角色游戏是一种象征性的游戏活动，主要以角色扮演为主要表现，自我表达和表达自己对现实生活环境、思想和欲望的理解和体验。它是幼儿喜欢的游戏活动之一，促进幼儿的社会化发展。但是在幼儿角色游戏的过程中，幼儿与社会的交往互动不仅仅具有合作和协商的功能，而且还可能产生各种各样的冲突行为。因此，幼儿也有机会体验冲突、谈判或者协商，在妥协和平等互利的概念中起着重要的作用。

关键词 幼儿角色游戏 同伴冲突

中图分类号：G441 文献标识码：A

1角色游戏中各阶段幼儿同伴突行为的表现

1.1角色游戏准备阶段的幼儿冲突行为

角色游戏的准备主要包括教师的准备和幼儿的准备两种。幼儿教师的准备是指幼儿园和教师应该给幼儿提供一个宽松和安全的游戏场地、丰富的游戏材料和玩具，来保证幼儿角色游戏的顺利开展。与此之外还需要丰富孩子的生活体验，来拓宽游戏的内容。幼儿在进行角色游戏之前的准备主要是指准备丰富的玩具和游戏材料、选择具体的游戏主题以及协调分配好游戏角色等等。此外，幼儿在进行角色游戏时往往会因为各种各样的原因与同伴发生冲突。如：抢夺游戏角色。

1.2角色游戏开展阶段的幼儿冲突行为

幼儿角色游戏的开展是以幼儿对现实生活的反映为基础的，幼儿角色扮演的过程往往就是对他自己眼中的生活再现的一个过程。但由于孩子的年龄特点，他们不能够很好的遵守游戏的具体规则，也不能够很好的谈判和处理游戏中的冲突，所以很难避免与同伴的冲突。

1.3角色游戏结束阶段的幼儿冲突行为

幼儿在游戏中往往对游戏时间的把握并不是很准，对自己喜爱的游戏会产生浓厚的兴趣，不受时间的约束，控制不了自己的行为。

2角色游戏中幼儿同伴冲突的原因

2.1特殊的年龄阶段引发的幼儿同伴冲突

角色游戏中幼儿在一起扮演着角色，说明他们有着共同的爱好，当他们意见不合时，大多情况下是没有选择合作的态度，而是各自坚持自己的想法。这表明，学前儿童在这一阶段的思维是以"自我为中心”，他们往往以自己的喜好或者感受为中心去看待一个问题，孩子们无法理解和感受别人的情感，对于别人的想法、意见和事情，都是以自己的标准来判断的，但思维是不可逆。

2.2经验不足引发的幼儿同伴冲突

这个阶段的幼兒不能站在他人的角度来考虑问题。孩子的身体发育不是很灵活，有时不经意地接触其他的孩子或使动作过大，会影响孩子的情绪或兴趣，导致冲突的发生。由于社会意识较低，孩子会误解别人的意图，也许只是想说你好，或做出的动作有点夸张，而在其他孩子眼中可能认为是殴打或者威胁，导致冲突的发生。

2.3角色定位引发的幼儿同伴冲突

孩子们在这段时间里，无论在任何地方，我遵守规则，你也必须遵守规则，每个人都必须遵守规则。在观察中发现，有些人不遵守原有的规则和秩序，孩子便会积极主动的去维护。另外，在幼儿园的日常生活中，幼儿教师会给幼儿建立一些规则，幼儿就会有意识的去关心和维护这些规则。在个别孩子出现违反规则的行为时，大多数孩子都会上前阻止，这时，违反规则的孩子就会做出对立或对抗的动作，易造成冲突的产生。

2.4角色资源不足引发的幼儿同伴冲突

冲突发生是由于交往资源的竞争，冲突发生的比率越来越大。因为角色游戏的空间较小，角色数量有限。交往资源往往会包括游戏空间的占有、游戏的材料和玩具、幼儿同伴的选择、游戏角色的分配以及游戏机会等等，幼儿为了满足自己的目标和利益，将选择与其他幼儿争抢，以满足他们的需求，导致冲突的发生。

3角色游戏中幼儿同伴冲突的解决策略

3.1创设一个宽松的环境

在角色游戏中宽松的环境主要包括空旷的游戏场地、丰富的玩具和游戏材料、明确的主题以及角色的分配等等。宽松的环境可以使幼儿身心愉悦，在游戏过程中保持一个良好的心情，以确保游戏有条不紊的进行。幼儿园是幼儿学习、生活、娱乐以及保教的场所，幼儿之间发生同伴冲突大多数是因为争抢同一资源，如在角色扮演中争抢游戏场地、角色、玩具以及材料等等。因此，在开展角色游戏之前幼儿教师要确保幼儿在角色游戏过程中的所需物品的充足和场地的宽敞。

3.2教授解决冲突的基本技巧

幼儿教师可以在日常生活中适当的教给幼儿一些关于与人沟通的技巧。如何让幼儿安静的倾听别人说话，如何有礼貌的和别人打招呼，如何向别人表达自己的想法，以及在角色游戏中如何与同伴协商游戏主题和角色等等。在角色游戏过程中熟练的运用这些与人沟通的技巧，幼儿可以避免一些不必要的冲突。同时可以针对班上的一些典型案列进行相对应的教育。对在娃娃家游戏中争抢“妈妈”角色而发生攻击性行为的幼儿，应当采取适当的惩罚方法，如不可以参加娃娃家游戏。让他们知道攻击别人的严重性；对于遇到困难就立马求助同学的幼儿，教师应当鼓励其先自己解决困难，若努力之后还未解决可以求助老师或同学，这样有利于幼儿自己独立思考。

3.3把握教育契机，适当介入

在幼儿角色游戏中，幼儿教师不可能介入到每一个幼儿之间的同伴冲突，这样可能增加幼儿对教师的依赖性，剥夺他们自己处理和解决冲突的独立性，因此，幼儿教师应当鼓励并引导幼儿积极主动的自己想办法独立自主的解决同伴间的冲突，过程中教师应当仔细观察，在适当的时候也可以参与引导幼儿解决冲突。

4结语

幼儿教师如果能做到正确的做到同伴冲突的干预，不仅可以扩大教育效果，充分发挥幼儿的潜能，而且还可以节省大量的时间和精力。因此，幼儿教师要辩证的看待幼儿之间的同伴冲突问题，促进幼儿健康发展。

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