小学体育教学中的游戏教学法探析

陈晨

摘 要 游戏教学法是在当前小学体育教学中备受学生喜爱的综合性、集体性活動，其形式可以灵活多变，内容也可以进行花样翻新。学生在游戏中进行体育锻炼，一点儿也不会觉得苦和累，他们会受规则吸引，学习的目标也很明确，极容易进入角色。

关键词 小学 体育教学 游戏教学法

中图分类号：G807 文献标识码：A

上好体育课，增强学生体质，是保障学生文化课正常进行的前提，而且小学生大都活泼好动，非常喜欢参加各项体育活动，尤其是若能在小学体育课上做游戏，那真是一件深入学生喜欢的课程。在小学体育课堂上，教师要以尊重学生为前提，以发展学生的身体素质和品格塑造为目的，激发学生热爱运动的愿望，做小学生的鼓励者、促进者，从而顺利地完成教学任务。

1体育游戏的特点

我们要在体育教学中有针对性，必须先理解体育游戏的特点。体育游戏既有游戏的趣味性，也有竞争的愉悦性，在趣味游戏中开展竞争活动，不仅提高了学生神经的兴奋性，同时也达到锻炼身体的目的。在教学中采用体育游戏的教学手段，学生不会感到乏味和厌倦，也是青少年的天性的体现，这样的课堂得到了学生的认可和喜爱。体育游戏可选材料宽泛，所有的体育运动项目都可以编入体育游戏，成为体育游戏的内容，而且场地器材也不受限制，可以根据现有场地器材调整游戏规则，简单易行，容易开展。

2体育游戏的作用

体育游戏可以开发参与者的智力和体能，有效地提高参与者的学习、生活、劳动能力，提高身体素质。体育游戏有一定的竞赛规则，可以培养参与者的竞争意识，增强参与者坚强的意志品质。所以体育游戏对青少年的现代人生观的教育和培养吃苦耐劳精神有很大的促进作用。

3体育游戏教学的组织原则

无论什么游戏，都必须具备学生、场地、器材、规则等条件。为了确保每一节体育游戏课正常、顺利的进行，在课堂教学中我认为应该遵守以下几点原则：

3.1体育游戏应适合学生心理和生理的特点

一般来说，小学生的年龄在7—12岁之间，这时期的他们可谓是不知疲倦的年龄。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏。对于这些特点，我们在上体育课时，如果只是一味的进行书本教法是没有多大的效果的。所以，我们要把书本的知识要求转变成游戏方式，也就是说用游戏的方式达到教学的目标。 如：在以往50米跑教学中，学生对50米跑感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，我采用了“人球比赛”的游戏后，效果就不同了。用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。

3.2体育游戏应与教学内容紧密联系

体育游戏是为体育课教学服务的，不能为了活跃课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容不顾。要根据具体的需要，有目的地选择。如：在快速跑教学中，使用了20米的迎面接力；在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，为了提高教学效果，我使用了“迎面行进间传球接力”的体育游戏。

3.3体育游戏必须强调安全性原则

体育游戏具有竞争、竞技和趣味性强的特点，学生参与的欲望一般都比较强烈。这就使得他们在参与游戏的过程中比较容易“忘乎所以”，这就要求事先准备工作想得周到一些，以便防患于未然。比如，整个的游戏空间、场所、环境没有任何尖锐的棱角和坚硬的器具，不会产生撞击情况，不会因摔跤而造成伤害等等。这就要求游戏应在有草坪、有木地板或地毯覆盖的平面上进行；应采用质地轻柔、棱角圆滑的木材或塑料、橡胶、等制作的器材作游戏的道具；游戏材料的立体高度不能太高，坡度不能太陡，诸如“独木桥”、“平衡木”之类的安装设计高度离开地面二三十厘米即可。

4体育游戏教学采用的方法

4.1角色任务法

在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。如“运球接力”“看谁传得快”等等。从心理学角度来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心使内向的性格变得开朗，豁达。对他们的出色表现我们应及时给予表扬。使其重新认识自己的能力，这样通过完成游戏的角色任务来激发学生的学习，活动兴趣，从中可以使学生在活动中得到评价，以此来认识自己和自己与群体的关系，逐渐克服以个人为中心的习惯和离开家庭后的狐独感，形成良好的个性和性格。

4.2逐渐增加难度的新奇游戏法

好奇是学生一个很重要的特点。好奇不仅是学生学习的动力，而且是推动科学进步的原始动力。学生对事物产生了好奇感，常常想亲自体验。所以，教师在上课时，应多采用新异有趣的教学方法，并逐渐增加活动的难度来引导他们保持对活动的兴趣，如“三条腿走路”“推车”“捕鱼”等。遵从学生好玩的天性，教他们在这些活动中学习参加集体活动的方式，在克服自身和自然障碍过程中使身心得到承受外来冲击和打击的锻炼，并产生积极情感，通过遵守游戏规则和服从裁判来逐渐了解群体活动的各处规则，学会自己克服困难和解决矛盾的方法。

4.3启发教学法

在教学过程中，教师要从学生发展水平出发，善于启发学生质疑问难，启发学生自己分析问题、自己解决问题。例如在培养合作意识的“搬运游戏”教学中，我通过设疑、诱导，启发学生积极思考尝试，从中获得协同合作的体验，增进了协同合作的意识。这就有助于学生对本来枯燥乏味的体育项目产生兴趣。发展学生的想象力，培养学生的创造能力。

4.4集体荣誉法

集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。我们可以把学生分成若干组，给予一定难度的活动，内容如“舞蹈”、“攻守堡垒”等等。对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程。在这过程中，学生不自不觉就会对活动产生兴趣。这对培养学生坚强的意志和对环境的适应能力都有积极意义。

总之，游戏教学是小学体育教学重要组成部分，它深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。组织好游戏教学，有利于激发和保持学生对体育课的兴趣，使他们在体育课中产生愉快的体验。我们要不断深入地研究教材、教法，发挥游戏的作用，把游戏教学教好、教活，充分发挥其在小学体育教学中的作用。通过游戏教学，使学生在“乐中学、学中取乐”，分享体育游戏的乐趣，促进学生身心健康。

参考文献

[1] 工嫦敏.浅谈体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技信息（科学教研），2009.

[2] 郭小洋.谈小学体育游戏的特点、作用与创编运用[J].科技信息，2010.

[3] 李素萍.体育游戏在中小学体育游戏教学中的运用[J].科技信息，2011.

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