主办单位:广东时代传媒有限公司

投稿邮箱:fzggzzs@163.com

你的位置: 首页 » 论文鉴赏 » 浅谈班主任管理的若干经验

发展改革理论与实践封面

主管单位:南方出版传媒股份有限公司

主办单位:广东时代传媒有限公司

出版周期:半月刊

编辑出版:发展改革理论与实践杂志社

国内刊号:CN 44-1729/F

国际刊号:ISSN 1003-6709

邮发代号:46-123

开本:16开

语种:中文

投稿邮箱: fzggzzs@163.com

《发展改革理论与实践》
投稿邮箱:fzggzzs@163.com
论文鉴赏

浅谈班主任管理的若干经验


发布时间:2022-03-29 阅读数:657

李娟

摘 要 带领学生建立良好的班风和学风,促进学生的其他方面向正确的方向发展是班主任的最重要任务。本文从师生人格、因材施教、巧用心理学三方面总结经验。

关键词 班主任 尊重 技巧

中图分类号:G451 文献标识码:A

班主任工作的日常管理比较琐碎,琐碎事务的处理又向学生传递着教育观、价值观、世界观、人生观。班级管理中,尊重是基础,是了解个体差异的前提.因材施教是班主任教育有效的主要手段,也是保持学生个性,发挥学生特长的有利方法。要利用心理学知识提高管理效率,凝聚班级团体力量。

1尊重是班级管理的基础

尊重,是与人交往的基础,有尊重才有理解,有理解才能做进一步的沟通和交流,有了交流才能交换思想,有了交换才能获得思想与信息。第一、尊重学生。尊重学生的个体差异,尊重学生的人格,只有尊重学生才能换取学生的尊重,获取学生的信任。获取学生的信任才能与学生沟通交流。第二、尊重学生家长。家长与班主任在对学生的期望应该是比较一致的,家校应属于统一战线的盟友。在于家长的交流中应该做到礼貌、真诚、耐心。获取家长对学校的理解与支持。有了家长的理解与支持才能更好的管理班级。第三、尊重科任老师。科任老师与班主任老师共同担任班级教学,是队友。科任老师在教育教学方面,有很多值得班主任老师学习的地方。同时班主任部分工作又需要科任老师的协助。科任老师能发现班主任发现不了的学生情况,学生在不同的课堂上会有不同的表现,各科任老师综合评价能使班主任更准确的获取学生的信息。尊重科任老师常与科任老师,沟通、交流才能多方面了解学生。

2了解个体差异,因材施教

在日常的班主任管理中,我们总能发现,学生个体的差异。学生个体由于性格、家庭环境、学习背景、生活习惯等不同,在同一个班级中学生的之间的差异是客观存在的。从哲学方面来讲,我们要尊重自然界的客观规律,尊重学生的个体差异。在具有差异的基础上,因材施教。首先,在评价学生上,要采用多种指标和方法,综合评价学生。通过多种指标,发现学生身上的优点。比如:有的学生,成绩不理想,但书写工整;有的学生成绩好,但是不善于表达;有的学生顽皮,但组织能力很强。第二、多与学生沟通,了解个体的差异,因材施教。偏离班级集体学习习惯的学生大部分都有自己的世界观、人生观、价值观。他们的想法不一定成熟,但也是一种对人生的思考。班主任要给予一定的肯定,耐心指导,多与家长沟通,采取一定的措施指引学生。比如,有很多学生受家庭、社会的影响,认为读书没什么用或者再多读也没什么用。当学生出现这些想法时,我们要多从学生的角度去思考,多方面替学生分析,肯定学生想法中的积极部分,同时多方面的引导学生消除消极的部分。第三、多与家长沟通,把握学生的成长背景因材施教。比如班上有个学生,自小认为父亲重男轻女,在日常生活中感觉受到委屈,不能排解,无心专注于学习要求退学。在于其母亲的交谈中得知,母亲比较宠爱她,但母亲也认为父亲做得不对,在母爱方面加倍补偿。在母亲在树立孩子父亲的形象时,过分的抓住了父亲重男轻女的想法,而忽略了父亲的优点与父亲的不善表达。在请家长到学校沟通学生问题的时候,父亲做出了很多努力,这些都被孩子记在心里,这孩子慢慢的回归到正常的学习状态。很多时候,针对个体差异要因材施教,针对个体学生不同成长阶段还要“因时施教”。

3巧用心理学知识管理班级

运用“角色效应”任命部分班干部。日本心理学家长岛真夫等人,研究了班级指导对“角色”加工的意义。“角色效应”给我三点启示:(1)角色身上的优点是可以转移到具体学生身上,引导着他们变得更优秀。(2)角色与学生本身的磨合需要一定的时间。(3)学生进入角色需要外界力量的强化。仿照述心理学知识。首先,根据实际的设立班干部、课代表、小组组长等角色。一个学生最多不超过两个角色,让更多的学生扮演班级管理角色。其次,明确班级管理角色的職责并将纸质版张贴在讲台处。只有班主任先入戏,入角色,学生才能入戏入角色。因此,一定要有小小的仪式感,学生才能感受到自己扮演的角色的真实性、重要性,才会有责任感。第三、因材分配角色。依据学生的性格、成绩、习惯、经验分配角色。班长、学习委员选有经验且成绩相对较好的学生担任,体育委员、文娱委员选性格开朗的学生担任,生活、劳动委员选细心的同学担任,小组组长选没有经验、性格内向的同学担任……这样分配的目的是让部分学生自觉入戏入角色,同时腾出更多的时间精力帮助部分同学入角色。第五、分角色指导。有做班干部经验的学生,班主任要指导他们更细心更完善的完成角色任务。对待没有班级管理经验的学生,班主任耐心、反复指导。一个学期下来,有班干部经验、学习习惯好的学生处事井井有条,很好完成老师教给的工作任务,与同学们相处的也很好。成绩在班级比较靠后,性格也比较内向的学生。半个学期下来他们的与其他同学的沟通能力得到提高、自信心更足,成绩进步很快。

参考文献

[1] 许云艳.班主任要尊重学生的个体差异[J].读天下(综合),2018(02).

[2] 赵兰兰,古红梅.中学生常见的心理问题及对策[J].现代教育科学:中学教师,2011(3X).


编辑整理:发展改革理论与实践杂志社官方网站