浅谈初中作文教学中的趣味教学

杨银福

摘 要 学习知识最好的方法就是对其有兴趣，兴趣是促进学习的最佳动力。对于初中作文教学来说，激发学生的写作兴趣非常重要，让学生体会到写作不是负担，而是一种享受和愉快的体验。为了增加学生对写作的兴趣，笔者采用了多种教学方法开展趣味教学，增加学生的新鲜体验和快乐感受，帮助学生提高写作兴趣和写作质量。

关键词 初中作文 趣味 教学

中图分类号：G623 文献标识码：A

0前言

学习语言的目的在于应用，语文应用的重要组成部分即是写作，在考试中往往作文写作占到40%的比例，作文分数的高低很大程度上决定了初中生语文成绩的好坏。对于大多数学生来说，都是“谈文色变”，畏惧写作，拿到作文题目无所适从，不止如何下笔，因此更谈不上写作兴趣了。造成此种情形的原因很多，一方面是学生的积累不够，没有将语言积累、修辞积累、阅读积累和写作手法积累当成必须完成的工作，经常是老师要求了就做一些，不要求就得过且过；另外一方面教师的重视程度不够，很多语文教师认为完成课文讲解让学生课后自己写作就可以了，作文课就是评讲作文的，没有将作文教学放在重要位置，对于作文教学方法掌握的也不够多，不能激起学生写作的兴趣。写作兴趣不是生来就有的，是需要努力培养的，为了改变这种作文教学现状，培养学生对写作文的兴趣和帮助学生进行作文素材积累，笔者采用多种灵活的教学方法，增加作文教学的趣味性，提高学生的写作质量。

1浅析初中作文趣味教学方法

1.1采用情境教学方法，创作生动的写作情境

写作情境的创设是为学生自由写作服务的，学生的灵感需要有写作情境的激发，因此教师可以创设多种多样的写作情境，为学生提供写作素材，活跃他们的写作思路。讲故事是迎合学生心理，创设有趣情境的一种方法，因此教师可以在作文教学中结合课文内容，给学生讲一些有趣的故事。例如在学习改写《刘姥姥进大观园》就顺便讲讲贾宝玉的有趣故事；《三顧茅庐》邀请诸葛亮出山，就可以讲讲诸葛亮出山后怎样辅佐刘备以及他有名的《出师表》等等。还可以通过角色朗读，创造良好的情感氛围，帮助学生进入情境。例如《皇帝的新装》就可以通过角色朗读的方式，帮助学生揣摩大臣以及皇帝的心理，让学生掌握人物描写方法。写作情境的进入还有多种方法，教师还可以在导入时创设精彩的情境，或者给学生一个话题，让学生分组自己创设情境等等。

1.2通过多媒体先进技术辅助教学，增加课堂趣味性

多媒体技术已经广泛应用到作文教学中，改变了老师讲学生听的传统教学模式，可以通过图文并茂、影音结合等多种方式，增加学生和教师之间的互动，开阔学生视野和眼界。例如在学习人物和故事描写如何抓住重点保持清晰思路时，可以参照学习《纪念白求恩》，通过教师对文章的讲解使学生明白文章写作思路以及对重点内容如何描写，然后教师再给学生播放一些白求恩在困难时期帮助我国抗战的珍贵视频资料，增加学生印象。多媒体技术还有多种应用，通过这样的教学模式，不仅给学生带来了全新的视觉和听觉感受，刺激感官，丰富情感，还可以将网络资源充分利用到写作教学中，帮助学生积累写作素材。

1.3通过表演和竞赛方式，给学生创造参与机会，激发写作兴趣

让学生参与其中，增加学生的体验感，也是激发他们写作兴趣的良好方法，给学生提供自己创作的机会。初中作文教学课不仅是写作文改作文，更重要的激发写作灵感和写作激情。因此作文课内容要丰富多彩，可以通过组织语文基础知识竞赛、演讲比赛、故事会、辩论赛、节目表演等多种方式开展，激发学生的竞赛意识，挖掘他们的优势和学习兴趣。例如在学习完余光中的诗《乡愁》后，笔者组织了朗诵演讲比赛，要求学生自己找素材、写稿子、背诵、揣摩感情等等，比赛结束以后，要求学生将比赛感受写成日记，通过这种教学方法，增加了学生阅历，也为作文写作提供了新的思路。再如学习《范进中举》时，笔者让学生们自己组织了一场话剧表演，自己写剧本、分角色、排练、准备服装等等，每个学生都发挥自己的优势，将节目演的绘声绘色，有的组还对故事情节进行了续写，精彩至极。通过开展多种多样的活动，不仅可以培养学生的写作兴趣，也锻炼了学生的团队写作和组织能力。

1.4作文互改引趣法，取长补短

作文互改也是激发学生写作趣味的有效方法，这种教学方法满足了初中生的好奇心。学生们都想知道，同一个题目其他学生是怎样描写的，教师正好可以利用学生的这种心理，给学生提供互相学习的机会，让他们可以取长补短。在学生互改作文时，教师要加以细心指导，提出修改要求，而修改要求也正是写作方法和写作技巧的巩固。同时教师要对学生作文以及学生批改做出双重点评，帮助学生纠正写作和修改错误，提高学生的鉴赏和写作水平。

2结语

作文趣味教学方法很多，需要教师根据学生情况灵活运用，并渗透一些新的教学理念和方法，不断提高学生的写作兴趣，并培养学生良好的写作习惯。兴趣的培养和写作水平的提高，不是一朝一夕就能达到，需要长期坚持。因此语文教师要不断创新教学方法，给学生带来新鲜感和满足感，让学生保持写作的乐趣和坚持不懈的动力。

参考文献

[1] 李丹.农村初中趣味作文教学法初探[J].才智，2015（13）：220.

[2] 杜倩.趣味教学法在作文教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（41）：201-202.

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