创设情境，提高小学数学教学效率刍议

李梦林

摘 要 据调查，传统的小学教学的逻辑指导在课堂上只注重形式化，而缺乏对数学本质现象的挖掘和探究，最终的结果是学生不能将学到的数学知识与实际生活相结合，学到的知识没有应用到实际中，从而引起小学数学教学效率的问题。数学教学中气氛的沉闷，容易引起学生厌学，思维固定，不能感受到学习数学的乐趣，这样的教学效率更无法培养学生的创造能力。本从从创设情境的角度，讨论怎样提高小学数学的教学效率。

关键词 小学数学 教学效率 创设情境

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

0引言

在小学教育阶段，数学是主要的学科之一。想要提高课堂教学效果，实现素质教育，数学教学应选择教学素材，根据本阶段学生的特点，创设一个适合学生思维发展的情境。但在实际日常的数学教学中会受到很多因素的影响，教师在创设数学教学情境时，容易找不到方向，往往会出现“变味”的现象，不但没有实际的效果，还不能达到我们追求的情境教学的目的。

1创设情境，对数学教学效率提高的重要性

什么是情境教学？情境教学是指教师在教学过程中，设计特定场景的教学，将抽象的数学理论知识通过生动、形象的方式表现出来，学生可以在这种学习中产生情感上的共鸣，学习兴趣被激发出来。在解决数学问题的漫长过程中学生能提高自己的认知能力，身心全面发展，实现素质教育的目的，从而也是对数学教学效率的提高。

教师在教学过程中创设情境，一定要从实际出发。因为学生是教学中的主体，所以应按学生的实际需求，避免追求形式化。

2创设小学数学教学情境的途径研究

2.1创设数学教学中的趣味情境

小学数学老师创设数学教学中的趣味情境，首先应根据学生感情趣的事物、活动等，选择教学素材。在教学中应用数学故事、图片、游戏等，将现代教育方法与声、图等融合在一起，并发挥这种优势，让学生感受到数学学习的乐趣，并享受数学学习带来的快乐，以激发学生探求真知、实践真知的火花，为建立自身的创造思维打好基础。

例如，小学数学中的一节练习课《可爱的小青蛙》，在这节课中，学生可能容易感到很枯燥。而教师在教学中应充分利用课本主题图，可以将课本中的图面所涵盖的情境问题改编成关于小青蛙的童话故事情境，使看起来很单一、枯燥、沉闷的练习课，变得生动而有趣，而学 生也更愿意接受这样的教学方式。

2.2创设数学教学中的问题情境

产生问题是人思维活跃的结果。提出引人入胜的问题、设计问题情境，往往更能激活学生的思维，培养学生数学学习中的创造性。目前新课标提出小学数学教育应从数学角度出发，让学生学会从数学角度提出和解决问题。因而数学教师应在课堂教学中设置符合学生心理特点、较新颖独特的问题，激发学生的求知欲，使学生在去学习数学知识时，是带着浓厚的兴趣的，学生能主动探索，积极思考。

例如，在《能被3整除的数的特征》時，这节课中，在开始上课的时候，教师可以先安排让学生猜一猜能被3整除的数会有什么特征，学生给出的答案是“数的末尾是3、6、9的数都能被3整除”，教师举例在黑板上根据学生的答案写出“13、26、39”，然后问学生：“这些数都能被3整除吗？”学生看到老师写出这个数字，给出思考性的答案，当然是不能全部被3整除。那能被3整除的数具体有什么特征呢？这样问题的提出，教师就抓住了传授知识点的实质，并提出探究性的问题，引导学生积极的研究这个问题的答案，一方面激发了学生的探究欲望，另一方面能促使学生很快融入到教师营造的问题情境中来。

2.3 创设数学教学中的活动情境

教师通过活动情境的创设，可以将学生带到一个设计好的特定的环境中，提供一定的活动时间和空间，并给学生提供活动的材料，引导学生自己动手实验。学生在数学教师创设的活动情境中自主探究与合作交流，可满足学生在这种情境中的再创造，发挥创造才能，小学教师的数学教学效率得以提升，保证数学教学效果。

例如，在《认识平行四边形》一节课中，教师可在上课前为每个学生准备一些学具，如直尺、牛皮筋等，与本节课相关的材料。教学中，教师将学生以小组为单位，每人选择自己喜欢的学具，自己动作做一个平行四边形，通过制作平行四边形的过程，让学生平行四边形有什么样的特点。因此，在小学数学课堂教学中，数学教师应多为学生增加和创造一些动手操作的机会，就是活动情境，使学生能全身心地投入到学习活动，在亲身体验中轻松掌握数学知识。

3情境教学在小学数学教学中的应用

3.1情境教学与实际生活结合

数学与我们的生活有很大关联，生活处处有数学。所以教师在创设情境教学时，可结合学生的生活，在参与学习中会帮助学生体验到数学的价值，更好地理解数学。

例如，认识长方形和正方形，教师可在上课时给予学生一些提示：在我们的生活中很多的物品等都是与今天我们要学的正方形和长方形相关的，同学们先观察一下我们的教师里哪些是正方形或长方形吧。通过这样的实际例子的引导，自然引出本堂课的学习重点。即贴近生活又学到了数学知识，让学生感受到生活中处处有数学。

3.2情境教学与多媒体的应用

信息技术的发展，数学教师在教学中也可以将多媒体与情境教学相结合，有效激发学生的学习兴趣。

例如，关于“100以内数字加减运算”的教学中，教师可以运用多媒体创设关于“小小文具店”的情境，学生用自己的文具开“文具店”，通过对文具标价，其他学生来“购买”，两者在“结账”时算出金额，可增加数学运算中的兴趣，避免枯燥无味，提高学生的运算能力。

4结语

总之，小学数学课堂效果与教师设计的教学情境有直接关系，教师在课前要尽可能地考虑多方面的教学因素，为学生创设更适合的教学情境和学习氛围，以此来更好地激发学生的学习热情，引导学生在愉快融洽的学习氛围中主动地学习，发挥其主观能动性，使学生真正学好数学。

参考文献

[1] 王鹏.品味数学课的文化味——小学数学课堂教学中数学文化渗透之我见[J].数学大世界（下旬版），2018（03）：52.

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