工学结合教育模式可持续发展探讨

唐颖

摘 要 工学结合的教育模式曾经在新中国成立后的一段时间内风靡一时，这种被称作“半工半读”的教育方式经常是夭折在半路，追根究底，原因有两个，首先，在思想教育功能模式上过分的着力，这就从极大的程度上忽视了个人的发展方向，其中的主要是一种经济功能，为了理想的就业方式而做出准备。第二种就是计划经济的外部环境无法适应这种存在着明显市场特征的，这种工学结合方式的生存与发展。当下我们再次提出这种工学结合、以及半工半读的教育手段时，首先应该思考的就是其本身应该具有的特征，并且需要树立正确的科学的工学结合的观点，通过教学制度的改革，或者通过进行相应的激励政策的手段等，为了工学结合的持续发展做基础，保证构建可持续发展的内部结构以及相适应的外部结构。

关键词 工学结合 教育模式 可持续发展

中图分类号：G642文献标识码：A

新中国初期建立时，有一种经过官方认可的教育模式，被称为“半工半读”。这种模式就是工学结合。工学结合之所以被称为半工半读，主要还是因为当时的国家领导对于这种在国外出現过的教育模式的一种解读。事实上，不管这种说法是否真的符合真实的情况，唯一可以肯定的是，这种教育方式真的在国外出现过。半工半读在我国的教育行类中存在过近50年，有过辉煌，有过许多值得骄傲的印记，只不过在总体上讲是不成功。我们从高等教育中重新提倡工学结合、半工半读这种方式。通过对工学结合的曲折历程以及其他原因做出的考察，期望能够探索出新形势下高等教育中工学结合的教育模式应走的创新路。

1工学结合的有利运作方式

上世纪中期的劳动单一且不具有实用性，当下，这种实际的运转体系无法满足原本那种将学生直接成批的安排到工厂中，或者将学生直接安排到农村进行一学期甚至一学年的劳动。原因就是当今没有一种单位愿意接受那么多的学生参加长期的、纯粹的义务劳动，由于学生受益单一，并不符合个人的发展需求，学校也要因此付出代价，所以结合市场的需求就成为必须掌握的方法。

与传统教育相比，这种教育方式其特点就是能够将学生的工作能力以及对社会的适应能力发挥到极致，根据市场的需求来设计自己，完成劳动力的等价交换，这种工业结合是深受学生欢迎的。而且和属于一种学生和用人单位的双向选择。学校思想观念的转变和学校的规范化管理是至关重要的，观念方面的能力的提高、宽专业的对口需要正确的认识。管理方面的拓展学生的能力，对于学生的工作质量的规范化调控有着严格的制度和措施。要规范学生则需要采用学分制管理并提高调控能力，将学校的机构设置与功能进行改革。

2国情中的工学结合

目前，国外在工学结合的研究以及实践中重点集中在国际化这一主题中。与发达国家不相同的事，我国的产学结合、工学结合还存在问题，从教育角度来看，问题并不仅仅局限于国际化，而是由于教学制度和课程设置的改革原因，外国的高等教育多半是采用完全学分制以及模块设置的体系，学生完全可以根据自己的需要，在专业教学的内容许可以及职业需求的范围内进行自我抉择。我国对于学生来将，能够进行自主选择的余地并不多，这个已经成为一个发展瓶颈;工学结合教育多半停留在模式结构和运作的浅层，甚少触及这种模式的具体设置过程，问题出现应当如何进行取舍这些问题，都是学和用之间的直接关系，学生必须根据课程的实际情况提出切合实际的意见和建议，这样就要求我们必须能够探索深入到工学结合的教育深层面当中去。使工学结合能够完全的适应我国的具体国情，在热潮的再一次出现的重要时刻。朝着提高发展的可持续性这一方面深入创新。

3树立工学结合的观念

曾经，邓小平同志在1987年4月的全国教育工作会议上指出“为了培养社会主义建设需要的合格人才，我们必须研究在新的条件下，如何更好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针”，“更重要的是整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应”，这些理论解释了教育与生产劳动之间密切的逻辑理论关系。但是，两者的结合并不能离开这一平台，这一认识从理论上揭示了教育独立性以及以现代科学为结合点的相互联系和相互依存的状态。我国的市场经济正在不断的完善，以保证新的条件下能够重新提倡工学结合。毕竟这种方式与市场仅有的结合，充分的关注了受教育者的个体职业的发展需求，从而能够使我们的教育获得更多的有用人才，教育体系中的个人发展得到了满足。

综上所述，由于当前的工学教育模式，已经成为我国高等教育内涵建设的重要内容，一是政府需要通过税收政策进行用人单位的鼓舞，采取适宜政策来提高用人单位的参与度，通过法治相应条款的增加或者利用政府的相关项目拨款以达到学校开展工学结合的目的，保证这一教育方式的积极性。

参考文献

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