培养良好习惯，上一堂精彩的科学课

张茜

摘 要 美国心理学家威廉·詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”习惯是人的行为倾向，而且是稳定的、甚至是自动化的行为。习惯对于人的成长有着至关重要的作用，我作为一名小学科学教师，深知好的习惯对于学生学习科学的重要性，因此在平时的课堂教学中特别重视培养学生的学习习惯。在科学课堂上培养学生哪些良好的学习习惯呢？本文来粗浅地谈一谈我平时的点滴做法。

关键词 良好习惯培养 科学课

中图分类号：G622 文献标识码：A

1培养学生准备实验材料的习惯

材料的准备是保障科学实验的关键。可现实情况是：教师课前布置需要准备的材料，有的学生记不住，有的学生根本不放在心上，有的家长也不支持……最后实验材料准备的稀里哗啦的，没有材料就无法进行实验。针对这些，我采取了如下措施：（1）激发兴趣，充分调动学生积极性。我们的学生毕竟还是孩子，兴趣才是他们做事情的最大动力！在布置材料時我利用孩子们的好奇心理。例在学习空气在哪里这一课需准备材料时，我神秘的告诉大家：下节课我要创造奇迹，让纸在水里不湿。学生们顿时沸腾了“纸在水里还能不湿”“是真的吗”然后我就开始布置下节课的材料了……（2）用奖励激发学生的兴趣，发挥小组力量。为确保每个学生课前材料准备齐全，我采取等级评价制，全班各小组相互检查，由各小组长在全班交流小组检查的情况，排出优、良、般、差的小组，并将排出的结果在班上张贴公布，表扬优秀小组，这样坚持下来，学生就会养成按要求准备好材料的习惯。（3）发挥课代表和小组长的的作用。在上课的前一天放学前先有课代表再一次进行通知落实，减少忘记的可能性；最后，再由各小组长做好检查、督促工作。采取以上这些办法，慢慢的学生就养成了准备材料的好习惯。

2培养学生有序操作实验的好习惯

良好的实验习惯是上好一堂精彩科学课的关键，实验习惯方面主要从以下几个方面培养：

（1）实验前的设计实验。学生的操作实验，在动手之前，一定要动一番脑筋根据准备的材料设计出有效可行的实验方案。我是这样培养他们设计方案的：首先让学生以小组为单位讨论交流，弄明白要通过实验来解决什么问题或是证明什么，实验时先干什么，后干什么，应该注意什么等等。然后小组长起来交流让他们取长补短，最后经交流后师生共确定下好的方案。这样学生的实验思路清楚了，并且在实验当中注意什么也明白了，动起手来，这个实验操作就方便多了。这样做，不仅提高了操作的正确率，同时也节省了课堂的有效时间。

（2）实验时的规范操作和正确观察。学生在弄清操作程序的基础上，以小组为单位进行，发挥小组长的主导作用来完成实验的操作。操作时要正确使用各类仪器，如弹簧秤，天平的调零，温度计的使用，线路的连接，滴管的用法，洒精灯的使用，显微镜的调光等等。严格按照实验步骤进行，做到前后不颠倒，操作不随意。操作时要让学生学会正确的观察，小学生对实验观察带有很大程度的盲目性，往往被某些新奇的观察所吸引，而忽略观察的重要目标。因此，教师要引导学生学会正确的观察方法：首先让学生带着问题去观察，如《凝结》一课，我是指导学生这样做的：在两个同样的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯口分别盖上冷玻璃片和热玻璃片。观察有什么现象发生。这样学生就会根据观察的目的有的放矢地去观察。发现在冷玻璃片下很快出现许多小水珠，在热玻璃片下没有水珠。学生在观察实验中总结出：水蒸气遇冷，可以变成水，这种现象叫做凝结。其次在观察过程中，要讲究顺序。按一定的顺序观察，也就是说先看什么，然后看什么。如按方位顺序观察，由整体到部分，由下到上等 。只要教师经常引导学生应用科学、准确、灵活的观察方法，才能使学生养成良好的观察习惯，提高观察能力。

（3）实验后的准确记录。在实验过程中，要让学生边观察边记录发生的现象，比较、归纳、概括出自然现象、物体的作用、性质、特点等。不汇报实验结果，学生就很难知道其他组实验情况，不知道自己小组做的对不对。因此实验操作时，每组发给一份实验报告单，各组同学将观察结果填入实验报告单交给组长，然后老师可以让各小组长起来交流，看看各小组的实验结果做的一不一样，交流实验差异之处。这样经过实验记录，学生从实验的事实中探究出真理，学到了科学知识。

3培养学生实验的总结反思习惯

学生实验时填写的实验单，常常得不到预期的结论，原因多方面：或许是实验操作有误，或许是实验正确但结论总结错误，或许是面对实验现象不会分析出结论等。对此，教师既不要指责学生，使之失去进一步探究的兴趣和信心，也不要急于否定和纠错，因为得出了与众不同的结论，是给探究者提供反思认识的好机会，这时我们就应该培养学生的总结反思习惯，耐心引导学生进行自主反思，认真分析失败的原因，反复实验，引导总结出正确的结论，学生会收益很大。这样坚持下来，学生就会养成对结论有误的实验进行总结反思查找出原因的好习惯。这样的习惯，学生收益非浅，因为强烈地自发地反思过程，能激发学生求知的欲望，思索的睿智。所以，在小学科学教育中，教师要引导学生养成善于总结反思的学习习惯，正确看待“失败”，使之成为获得锻炼和发展的契机，通过总结反思，使学生在成败中皆受益。

良好的学习习惯一旦养成，就会“习惯成自然”地运用到学习中，要培养以上好的习惯，我们不仅要持之以恒，教师的评价还是必不可少的，是应贯穿始终的重要手段。我们每一位教师都要做个有心人，多挖掘身边的艺术资源，多开发平时被我们所忽视的艺术宝库。

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