平板电脑下小学数学智慧移动学习课堂的构建

杜志军

摘 要 课堂是当前学生学习和学校教学的主要载体，而小学生学习和小学课堂教学目标的达成则是在各类互动教学实践中达成的。互动不仅仅是学生的教学方法和过程，也是学生不断社会化和日常交往的主要途径。课堂教学活动需要实现学生之间实质性、深层次、积极主动的参与，从而保证所有学生都自觉融入课堂，激发学生的学习主动性。本文对平板电脑下小学数学智慧移动学习课堂的构建途径和方法进行了分析。

关键词 平板电脑 小学数学 智慧移动学习课堂

中图分类号：G434 文献标识码：A

随着互联网信息技术的发展以及新课程改革进程的推进，小学课堂教学活动中也逐步融入了更多的互联网信息技术，平板电脑也作为一种数字支持技术，在小学教学活动中得到了广泛的应用。平板电脑具备大部分的电脑功能，且携带和移动方便，不会因为空间因素限制信息资源的开发与利用，能够随时实现互联网连接，并为小学生的学习提供更多方便，因而在小学课堂教学中受到了广泛关注。如何在小学数学教学中应用平板电脑，也逐渐成为了小学教师关注的焦点课题。

1平板电脑的应用价值

平板电脑作为小学数学智慧移动学习课堂构建的主要部分，其作用与白板、投影、黑板一样，也是一种普通的教学工具。在小学数学智慧移动学习课堂教学活动中应实现“形式服务于内容”，因而平板电脑的应用也需要服务于教学内容，从教学内容出发，打破以往教学工具在时间和空间上的限制。

第一，平板电脑的应用有助于学生深化知识的理解。多媒体教学手段具有生动、形象的特点，能够充分吸引学生的兴趣，对于学生知识的学习起到深化和巩固的作用。例如，在《观察物体》这一内容教学过程中，教师可以利用平板电脑想学生展示操作所学内容，包括老虎钻火拳和孔雀开屏等学生喜欢的内容，这样能够保证教学活动更加生动、吸引人。学生完成每个场景的学习后，可以点击“判断”按钮，此时，平板电脑能够对学生的答案自动给出判断和反馈，告知学生正确答案，并给予相应的讲解。这一教学方式能够帮助学生理解所学内容，巩固教学效果，增强教学的趣味性。

第二，平板电脑的应用有助于拓展教学时间。平板电脑能够将教学活动从课堂延伸至课外，让学生用数字的思维去解决实际遇到的问题，用科技的视角看待学习和生活。例如，在二年级下册《图形的运动整理和复习》的教学过程中，教师可以让学生使用平板电脑拍摄遇到的轴对称图形，并在课堂上进行展示和讲解。从实际应用效果来看，教师真正让学生自己主动去探索学习以后，往往能够收获到意想不到的效果。学生可以使用平板电脑平移旋转拍摄电梯门开关、旋转陀螺、转椅转动、太空漫步机运动、拖拉门推动以及自行车轮转动等，形成微视频，并在课堂上进行呈现。教師以此为基础向学生展示旋转和平移的特征与原理，并对其进行归纳总结，让学生对于旋转平移的认识从感性认知提升为理性的思考。由此可见，在小学数学智慧移动学习中应用平板电脑，学生能够通过课前的预习结合课堂上的自我学习成果展示，以及课后知识的巩固复习，获得更加深刻的学习印象，也能够将教学与娱乐相结合，提升学生的学习感受。

第三，平板电脑的应用有助于提高学生参与率。在小学二年级数学《观察物体》的教学过程中，教师可以设计一些让学生共同参与的活动，例如，在学生间建立交流小组，每个学生将自己观察到的Kitty 猫的样子分别进行记录和拍摄，在组内向其他同学说明每张照片的情况，并对前面、后面以及左面、右面的拍摄进行对比说明，最后，学生可以在不同的位置上拍摄自己喜爱的玩具，并由其他同学对拍摄位置进行猜测等。这样，学生就能够在拍摄过程中进行思考和比较，并分析产生差异的原因。这种自主性的探索活动，能够帮助学生建立立体的图像思维，进而激发学生对于不同位置观察图形的思维，增强其思辨能力和判断能力。

第四，平板电脑的应用有助于学生之间探索、合作、自主学习。在小学数学智慧移动学习中引入平板电脑技术，能够为学生展示出一个更加自由、灵活且丰富的课堂环境。例如，在“确定位置”这一知识点的教学过程中，教室可以利用平板电脑向学生展示喷泉广场、大象馆、狮虎山、熊猫馆等真实场景，并让学生在网络上查询各个场馆的平面图，激发学生的探索兴趣，随后教师可以指导学生对距离进行电子测量。学生操作过程中可以使用黑板展示，也可以进行同屏镜像技术测量，并指导学生更换方向和角度，对于出现偏差的，教师指导学生重新进行测量，最终准确判断场馆的位置。通过这种学习和展示的过程，学生能够实现自主学习，并深刻掌握新知识，转变以往被动的学习方式，在学生自主探究的过程中，也发挥了平板技术的作用。

2在小学数学智慧移动学习中应用平板电脑的策略

第一，增强学生操作平板电脑的能力。在小学数学智慧移动教学过程中，教师应帮助学生增强平板电脑的操作能力，克服技术方面的限制，从而增强课堂互动效果。在课堂教学过程中应用平板电脑，对于每个学生所产生的效果和互动机会应该是平衡的，但是，在个人实际操作能力的影响下，少数学生对于平板电脑的应用较差，无法获得相应的效果，因而教师需要开展针对性的知道，保证学生的应用能力，强化课堂互动效果。

第二，借助平板电脑，创设趣味情境。教师在教学过程中应从学生的特征和爱好出发，构建趣味性更强的学习情境，以此激发学生的求知欲和学习热情。例如，在“整理房间”的教学过程中，教师可以让学生在平板电脑上进行物品分类，配合教师的讲解，加深学习印象，学生学习过程中逐步探索规律，主动分析，并最终找到更加有效的学习方法，这样看似结构简单的数学内容，在平板电脑和手指的滑动之下生成了一个精彩灵动的世界。

第三，借助平板电脑，更新教学方法。平板电脑的应用为小学数学智慧移动教学提供了更多的便利。教师应当充分把握这一教学优势和便利，将提高课堂教学的智能化水平。同时，在小学数学的教学中适当应用平板电脑，还有助于一些难题和抽象问题的解决，并通过更加直观的方式向学生展示，学生也不会受到教学时间和空间的影响，对于激发学生学习兴趣十分有利。例如，在 “认识四边形”这一课程教学过程中，教师可以通过黄灯片向学生展示平行四边形、正方形以及长方形等常见图形的特征，尽管这一教学方式能够帮助学生对于图形产生一个基本的认识，但仅仅进行观察，学生的认识并不深刻，无法深层次理解教学内容。而借助平板电脑，学生就能够更加全面、多元地观察图形，教师也可以指导学生自主进行图形的绘制。学生在自己绘制图形的过程中，不但能够帮助他们明确平行四边形的基本特征，而且更有助于深化对这些特征的理解与认知。

3总结

《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》中对“应用信息技术转变学习方式”的发展性要求进行了的明确规定，并说明了学生具备网络学习环境或相应设备条件教师的相关要求，从中可以看出，教师可以有意识地应用现代信息技术开展教学活动，以提升学生自身的综合素养，提高课堂教学的质量和效率，并对学生的学习情况进行灵活掌握。从本文所进行的论述可知，在小学数学智慧移动学习中应用平板电脑，教师可以量化教学互动过程，并依据教学情况和学生学习情况，对整个教学工作进行适当调整。随着小学教学理念的创新发展，平板电脑在课堂教学过程中也实现了广泛应用，这就需要教师从自身出发首先更新教学理念，提升自身信息技术应用能力，并对平板电脑与教学活动之间的关联进行准确把握，使其既能够起到辅助作用，也不会夸大应用价值。另一方面，教育部门还应加强教师应用平板电脑的相关培训，增强其使用能力，并最终促使平板电脑成为增强课堂互动、提高教学效率的首要选择。

参考文献

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