特殊教育学校康教结合模式刍议

蒙山野

摘 要 在医疗康复设备的帮助下，贯彻康教结合、多重干预的先进教育理念，通过客观科学地评估测量每一个残障学生，加上系统的课程模式，以及理论支持，让残障学生接受形象直观、生动有趣，并充满互动性的康复训练，为残障学生创设愉悦轻松的教学氛围，激发了他们学习兴趣，开发他们的思维能力，从而使特殊教育教学的工作成效最大化。

关键词 康教结合 特殊教育 残障学生

中图分类号：G762文献标识码：A

1特殊教育学校实施康教结合的意义

（1）实施“康教结合”是现代特殊教育迅速发展的需要。我国特殊教育事业已经走过了100年的悠悠历史，经过几代人的努力和探索，积累了丰富而宝贵的经验，形成了特定的教学模式和训练模式。这些经验，对我国特殊教育的发展，对接受学校教育残障孩子的潜能开发和缺陷补偿、文化知识及各种综合素质、能力的提高产生了极大的作用。但近十年来，随着我国社会经济文化的迅猛发展，人们对特殊教育学校办学模式等各方面的要求越来越高。因此，我们特殊教育工作不能故步自封，墨守成规，游离于社会和时代;要与时俱进，改革创新，跟上时代的步伐。

（2）实施“康教结合”是党和国家高度重视特殊教育事业发展的结果。2007年9月24日，教育部、国家发改委联合出台《“十一五”期间中西部地区特殊教育学校建设规划（2008-2010年）》，2008年9月10日，时任中共中央总书记、国家主席胡锦涛同志视察郑州市盲聋哑学校，使我国特殊教育事业的迅猛发展迎来了第一个最美好春天。2014年1月8日，国务院办公厅转发教育部、发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、卫生计生委、中国残联等七部门联合出台的《特殊教育提升计划（2014—2016年）》，使我国特殊教育事业的发展上了一个新台阶。从“关心特殊教育”到“支持特殊教育”，又从“支持特殊教育”到“办好特殊教育”，充分体现了党中央对特殊教育事业的高度重视和殷切期盼。

（3）实施“康教结合”是残障学生及其家长对特殊教育有新的要求和期盼。随著社会经济的日益发展，人民生活水平已经从解决温饱问题到脱贫致富奔小康的历史水平，残障学生及其家长对学校教育的要求也越来越高，越来越苛刻和挑剔。他们不但要求能学到很多的文化知识，掌握很多的生活技能;还要对让自己的身心缺陷有所补偿，他们的潜能更想得到最大限度的开发。这些要求都不过分，这是教育公平公正的真谛所在。如何让所有的残障孩子在通过数年的学校康复或教育之后能够全面融入社会，实现生活无障碍、生存没问题、做人有尊严等等，是我们每一个特殊教育工作者应该着重考虑的问题。

2实施“康教结合”模式应注意的工作原则

（1）“康教结合”必须在明确的指导思想和工作原则下进行。就，即：当医则医，当教则教;医中有教，教中融医;医为教用，教需医辅：康教结合，科学发展。我们要不断更新观念，努力创新，科学的方法为基础，先进的设备为保障，大力推动特殊教育学校落实“康教结合”工作的顺利开展。

（2）要充分理解“康教结合”的真正含义。所谓的“康教结合”简单地说就是对残障学生实施康复训练和教育的结合，是利用康复医学的手段消除和减轻人的功能障碍，弥补和重建残障人的功能缺失，设法改善和提高人体各方面的功能，以不断提高其接受教育的能力水平。比如对于智障儿童的言语发展能力的培养，既要根据自身的类型和水平的障碍，从多维度规划他们需要发展的能力，也通过相应的康复训练和教育活动来培养这些能力在认知、语言和社会技能等各个训练活动中，训练的每一个环节得到尽可能多的锻炼，从而改善其行为和语言发展水平。

（3）“康教结合”必须是因材施教。我们可以智障儿童的游戏活动如拔萝卜等为起点，巧设康复与教育相结合的教学内容。也可以生活情境如聊天讲故事等为起点，构建康复与教育相结合的课堂生活环境对孩子的影响是潜移默化的，把言语能力训练融入生活的各个环节，要尽量启发他们多说话，充分调动他们的积极性。听障、视障等残障儿童也如此。

（4）“康教结合”必须充分利用学校先进的康复教学设备，充分运用康复、教育技术手段进行训练。如利用言语矫治仪等现代化设备，对听障儿童进行言语康复训练，积极调动发音器官，使听障儿童语言理解能力、听觉能力和表达能力得到提高;利用多媒体白板、可视音乐及心理沙盘等对自闭症儿童进行引导和鼓励，让他们积极主动参与学习活动，减少对家长和老师的依赖，建立健康的自我认识和他人认识。

（5）“康教结合”。在康复课程设立方面必须体现“1+X十Y”的康复形式，采用集体康复、个别化康复和家庭康复相结合的形式。为丰富残障学生的康复训练内容，学校必须架起家校合作的桥梁，使这两股力量聚合起来，才能实现残障学生康复与教育效果的最大化。

总之，“康教结合”对提高残障儿童的教育康复水平，满足特殊儿童身心全面发展起着至关重要的引领作用。在今后的教学实践中，我们组将继续积极探索，不断前行。

参考文献

[1] 周红省，易海燕，黄昭鸣等.“1+X十Y”聋儿康复教育模式的实践研究[J].中国听力语言康复科学杂志，2006（01）.

[2] 杜晓新，黄昭鸣，赵翔.多媒体视听技术在听觉障碍儿童"认识主题"中的应用[J].中国听力语言康复科学杂志，2003（01）.

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