初中教育管理的重点与难点及管理策略

李卫东

摘 要 随着学生逐步进入青春期，强烈的自我表达与反抗心理导致在个性的发展与学习管理约束中爆发出矛盾。因此面对中学生尚且发育而不稳定的心理状态，学习管理制度应当充分凸显“以人为本”的教育理念，明确出一套合适、科学、公平的管理制度，最大限度发挥教师团队的影响力和管理作用。在尊重学生个性化发展和学生健康心理成长的前提下，对中学生进行教育管理。本文基于教育管理中的重点和难点，对教育管理有效展开进行一番探讨，以此对我国教育事业建设贡献出一份薄力。

关键词 初中教育管理 重点难点 管理策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

1初中教育管理的特点

由于我国国情的特殊，教师对中学学习期间任何非学习相关事件的排异心理极强，而导致中学生无法充分的展现青春、展现个性化的发展。在这样的环境下，中学生往往容易产生叛逆心理，最终形成与学习教育管理期望背道而驰的不良结果。

初中教育管理以培养学生形成正确的三观、对世界正确的认知以及养成积极向上的高素质品德优良的人才即所谓“育人为本”为主要管理的特点。然而大多数初中教育管理依旧以约束为主，特点在于学生对教育管理制度的绝对性服从，缺乏根据学生实际情况而进行整改，甚至有学校的管理制度十年如一日，与时代脱节。

2初中教育管理的重点与难点

在初中教育管理中的参与对象主要分为：学生和教师，教育管理中的不同参与者则需要不同的分析角度。

2.1学生突出的个性化发展

初中教育管理以中学生为主要教育对象。因而任何教育行为都是以教育学生而展开。学生是教育管理的对象、目标，更是教育管理的中心，所有教育管理工作都是以实现学生的发展为最终目的。中学阶段的学生在压抑的学习环境下渴望对个性的自由表达，这不仅仅表现在对个人外表的个性化表达，也可能是学生个人学习能力的偏倚，或者个人学习习惯。

教育管理的最终目的在于培育学生的良好品德并学习到对个人未来发展有益的科学文化知识，教学的实施与展开应当一切以提高学生的学习能力为主，充分调动学生学习的主观能动性，使学生热爱学习、勤于学习。而根据学生实际情况展开的教育管理，教育管理的管理制度更能够体现出教育目的，从而进行有效的教育管理，使教育本身的教学效益大大提高。

2.2教育管理参与者需具备管理意识

教育管理者必须要明确其管理意识，教育管理应当是教育为主管理为辅，因此任何管理行为都将是为了教育学生而展开。管理者的管理意识应当处于高度超前思想状态，不应受到管理制度的限制。教育管理应当由道德和法律支配，根据当前的社会情况和学生个体情况等客观条件而进行随时调整。换而言之，教育管理应当是管理制度服从于管理者的管理意识，因此教育管理需要极富人性化。

管理意识不仅仅单是管理者需要具备的职业素养，同样，作为教育管理的参与者，学生也需要具备一定的管理意识。学生需要清楚的意识到，教育管理对个人成长的益处，并不是盲目遵守校规校级。管理意识的具备也使得学生在遵守教育管理的制度上更具主观能动性。

2.3教师管理能力与班级协调性

同样作为教育管理的参与者，教师所扮演的角色不是管理实施者而是管理辅助者，充分发挥管理制度的优势，引导学生、规范学生。教师在教育管理能否顺利展开中起到了决定性作用，所以教师也是初中教育管理改革中最关键的影响因素。高素质高能力的教师能够最大限度发挥出管理制度的优势，克服学生先天性的逆反心理，对学生进行行为规范和教学规范。同时，优秀的教师能够根据实情及时调整教学目标，随时跟踪学生的学习反馈情况，针对性的加强教育管理。

再者，在管理中产生的个性要适应整体共性的发展，否则班级的个性过分突出，会使得整体十分不协调，导致学生产生偏差心理。所以教师优秀的管理能力还能够使得班级出现整体协调的和谐局面。

3针对问题所在提出管理策略

根據教学管理中不同的参与者，以下从三个角度对存在的问题提出解决策略。

3.1加强管理优化管理制度

由于初中学生年纪尚小对事物的分辨能力不足以过滤如今的信息，由不良信息所引起的个性化发展容易偏向极端，所以学校教育管理是必然的。通过教育角度对学生进行正确的引导，适当合理的发展学生个体特性。

在面对这样多种多样层出不穷的新环境下，加强教学管理能够防止出现学生个性极其突出的现象而影响其他学生的心理状态。其次，管理制度需要尽可能细致到每一小点，这样管理者在实施起来才有条例、可参考，这样也便于管理者进行管理。

3.2个性与共性的协调发展

正是因为教学管理的教育特性，从教学角度出发，事件是不存在绝对性的正确与错误，处理问题的方式也不是扼制抹杀。学校也因为不同学生绽放出的个人魅力而显得青春靓丽、色彩斑斓。

学校需要尊重学生个性化的发展，除了学生可以稍微打扮自己以外，也鼓励学生多向发展。开展校园文化节，举办例如绘画展、数独比赛等活动，令学生在枯燥的学习中舒展个人爱好的同时，也迎合了当前社会对全能型人才的要求。

3.3教研制度的完善

教研制度是有效推动教师提升教学能力的重要制度。为了有效提升教师教学能力，积极推动教师参与各类教学培训，有效利用市级培训平台为教师提供更加具有针对性的教学能力培养。而教研组、备课组的建立使教师的教学工作更加具有整体性，教学能力差距得到有效缩小。为了有效激发教师的主动性，学校要积极组织各种教学比赛，鼓励教师通过竞赛发现自身不足，从而促进教师的全面发展。师资队伍建设是一个漫长的过程，教育管理人员必须保持高度重视，持续推进教师教学能力提高。

综上所述，管理制度在初中教育教学中是十分重要的存在，它规范学生的同时也引导学生以健康积极的姿态成长着，所以教育工作者需要更加重视教育管理，通过科学合理的方式对其进行不断改善和优化。

参考文献

[1] 张玉春.初中教育管理的重点与难点及管理策略[J].教育观察，2018，7（10）：131-132.

编辑整理：发展改革理论与实践杂志社官方网站