交往教学理论背景下离异家庭初中生心理健康辅导探析

邓浣晴

摘 要 初中生正处于青春期，离异家庭的孩子经常因易冲动，叛逆等心理特征造成价值观错位、行为鲁莽、容易产生矛盾冲突，成为教师的教育行为的不利因素，要求教师在教育离异家庭孩子更需要耐心，立足交往教学理论，运用适当的心理健康教育策略进行交往式心理辅导，助其走入正途。

关键词 心理健康 离异家庭 交往教学 策略

中图分类号：G636 文献标识码：A

由于社会的变迁与发展，现代社会的婚姻观念与传统价值观形成极大冲突，婚姻关系紧张、多变造成离婚率日渐上升。离异家庭造成的家庭破裂、残缺，缺少温暖、包容、健全的家庭环境，必然让身在其中的青少年失去人格健康发展的重要条件。离异家庭的青少年已成为社会不容忽视的群体，是问题学生多发的群体。寻求在初中教育背景下提高离异家庭青少年的教育实效，在实践中尝试采用了交往教学理论指导，在改进心理辅导实效方面取得良好的效果，促进学生心理健康发展，有效预防青少年违法犯罪。

1当前离异家庭初中生心理问题产生的原因分析

离异家庭的初中生是问题学生的高发群体，表现在学习、行为、心理、品德等方面都容易出现一些困难和偏差。一般来说，离异家庭青少年心理问题产生的原因有家庭因素，社会因素，学校因素及个人因素，其中以家庭因素最为重要。

家庭离异最直接的受害者是子女，也是产生一系列消极影响的根本原因。婚姻关系一旦破裂，家庭关系发生了变化，子女承受父母之间的矛盾，由于父母心理创伤必定影响子女教育，父母教育的缺位造成离异家庭青少年各种心理障碍与心理问题。

离异家庭青少年在思想、行为上都存在着特殊变化。因此，离异家庭青少年的教育不容忽视。作为班主任，要深入了解并仔离异家庭青少年细分析这个群体的特征并对症下药、因材施教。

2超越传统德育模式，建立交往式心理辅导模式

传统的德育成为一种按部就班的程式化教学，少了心灵的感悟、精神的交流、情感的触动，无论是内容还是效果都缺乏真实有效的东西。交往教学是指师生在真正民主、平等、宽容的气氛中，以言语、理解、体验、反思等对话方式实现经验共享、情感共鸣、思想碰撞、提升人生质量的教学形态。因此，无论是从教学的功能，还是师生关系，或者教学过程来看，交往教学理论下的离异家庭青少年交往式心理辅导模式具有开放性、平等性、互动性，有助于其心理健康发展。

2.1深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案

要了解现象背后的真正原因，就要求教师多方了解离异家庭青少年问题的成因。

为掌握好第一手的资料，可以通过建立“家校互联网”，即进行电访、家访、微信等了解家庭情况，详细向各科任老师及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格。把众多的现象、原因、分析进行有规划地纪录，形成个案心理档案，以便系统科学分析其行为特点和心理症状，体现了交往教学的开放性。

2.2做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系

交往教学理论强调师生之间的互相促进的平等性、互动性。如辅导一家庭离异女生个案中，在准备好一切辅导所需的工作后，教师开始寻找合适的时机接近该女生。借助唱歌这一项她最擅长的爱好，耐心地教她唱英文版的《雪绒花》，推举她参加班上举办英语歌曲歌唱比赛。师生间慢慢地建立了良好的人际关系，同时为该女生后续顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。

2.3开展实质性的心理辅导工作

2.3.1营造舒适的环境进行心理晤谈

在建立良好的“朋友式”关系后，我分阶段地对该同学进行心理晤谈。第一阶段主要是对她阐明辅导的目的和现状，运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪；第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征。第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治疗方式。最后阶段主要是解释为他设计的在运用认知领悟疗法帮助其领悟的具体步骤，并通过一系列的心理辅导技巧帮助其疏通不良的心理障碍。

2.3.2运用认知领悟疗法帮助其领悟的具体步骤

（1）心理疏导，调整心态。离异家庭青少年因父母离异，缺少父母的关心、爱护。在日常的学习生活中，经常主动地接近离异家庭青少年，和他们谈心，使她在点滴的关心中感受到温暖，用正常饱满的情绪投入到学习、生活中去。

（2）培养爱好，排解烦恼。离异家庭青少年往往会长期困于父母离婚的阴影之中，不会合理安排时间，缺少正面的兴趣爱好。减少因父母离异带来的孤独和烦恼，教师着力培养离异家庭青少年的兴趣爱好，让他们把注意力转移到兴趣、爱好上。

（3）建立学习自信心。离异家庭的青少年厌学、学习成绩差是最明显的表现。教师制定辅导计划，利用课余时间多辅导，多给他们锻炼的机会。为树立他们的学习信心，平时对他们的点滴进步都要给予表扬、鼓励。

（4）加强法制教育，有效预防犯罪。家庭离异，父母教育不到位，容易导致青少年犯罪。要强法制教育，防止这部分孩子是很容易走上犯罪道路，免于造成社会危害。

2.3.3开展班级的团体心理治疗

适当在主题班会中举办一些与主题相关的团体心理活动，提倡“活力教育”的班级气氛，例如鼓励离异家庭青少年设计班会课流程、安排班会活动等，并在班上及时给予肯定，让他们尽量在活动中表现自己优秀的一面，并尽量挖掘其表现出来的优良品格行为进行放大。另一方面则要善于发现其存在的细微的不良品格行为，进行耐心教育和正确的心理辅导。

2.3.4家校互动

通过定期电访、家长校访、微信留言等方式与家长进行有效够沟通，主要反映该女生在校的变化，了解在家的表现以及家长的教育方式，再充肯定学生与家长的努力与配合后，要求他们改变已有的不良教育方法，树立正确的教育观，对孩子的个性特点要分别肯定，积极地帮助改变自我，改善环境。

参考文献

[1] 王春霞.离异家庭子女健康心理培育研究[D].武汉：武汉理工大学，2008.

[2] 杜建军.论新型师生关系的構建——基于哈贝马斯交往行为理论的研究[J].河南大学学报（社会科学版），2018，58（04）：129-135.

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